語文版語文八下尋找時(shí)傳祥-資料下載頁
2024-11-19 21:03本頁面
【導(dǎo)讀】的寫作背景和作者的寫作意圖；③拓寬視野，探求時(shí)傳祥精神的豐富內(nèi)涵。(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。而且還用“尋找”這個(gè)詞?新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。事件的本質(zhì)與升華。“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國(guó)的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。第二部分，通過實(shí)地采訪，以具體事例來表現(xiàn)時(shí)傳祥敬業(yè)、實(shí)在的高尚品質(zhì)。第三部分，寫“文革”時(shí)期時(shí)傳祥的遭遇及其對(duì)正直操行的堅(jiān)守。芒，突出“重訪精神高原”活動(dòng)的重大的現(xiàn)實(shí)意義。出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。
【正文】 現(xiàn)象。也難怪， “ 現(xiàn)在賺錢再多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨 ── 大家都能像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在，該多好！ ” 這是課文的最后一句話，也是整篇文章的主旨所在。時(shí)傳祥不僅僅是干活不怕臟不怕累，更以他踏實(shí)的作風(fēng)贏得了老人們的懷念。如今的人要尊重他的勞動(dòng)，但他實(shí)實(shí)在在地投入到工作中的那股勁頭，更是今天的人應(yīng)該尋回的“ 精神高原 ” 。本人認(rèn)為這篇教學(xué)案例在運(yùn)用語文教學(xué)藝術(shù)方面 的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)： 一、注重情感教育 語文新課標(biāo)明確規(guī)定在培養(yǎng)目標(biāo)上要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的過程就是熏陶感染的過程。本人在教學(xué)過程中貫徹了這一目標(biāo)，將精神的感染與熏陶放在了第一位，側(cè)重情感的教育。 “ 感人心者必先乎情 ” ，單就《尋找時(shí)傳祥 — 重訪精神高原》這一文本的寫作技巧而言，并無多少過人之處，但它依然有著動(dòng)人的力量，這種藝術(shù)感染力是 建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上的。所以我很好地利用了這一點(diǎn)，結(jié)合文中作者把握住的時(shí)代精神，利用創(chuàng)作過程中采用含而不露的表達(dá)方式來展開教學(xué)。例如文中寫到采訪時(shí) 傳祥的老伴，家里沒有什么值錢的東西，但老人激動(dòng)中的黯然并不是因?yàn)榍蹇嗟募揖常膊皇且驗(yàn)榇蠹彝浟藭r(shí)傳祥，那一句 “ 你寫勞模還有人看嗎 ” 的疑問，分明是一位老人對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，而記者的默然，則讓讀者陷入沉思中。還有一處，作者寫道， “ 在后來的采訪中，大凡了解些時(shí)傳祥的，談話多是這么‘ 轉(zhuǎn)折 ’??” 也讓我們感到困惑：難道我們的社會(huì)真的是 “ 世風(fēng)日下，人心不古 ” 了嗎？緊緊抓住這些描寫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的精神世界。 二、突出學(xué)生的主體地位 “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本與教師之間對(duì)話的過程。 ” 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)這 一規(guī)定表明：語文教學(xué)其實(shí)就是師生之間的一種特殊交往，是師生與文本的一種相互作用的對(duì)話，這是一種新的教學(xué)方式。本堂課就是采用互動(dòng)式教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于突出學(xué)生的主體地位，也有利于自讀課文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，步步深入，對(duì)于學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)并沒有加于指責(zé)，而是善于引導(dǎo)。如在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)時(shí)傳祥的身份產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解而取笑傳祥時(shí)，我并沒有批評(píng)他們，而是結(jié)合實(shí)際把學(xué)生引入正軌，讓學(xué)生明白不應(yīng)用職業(yè)來區(qū)分對(duì)人的態(tài)度，工作沒有貴賤之分，人的精神卻有高尚與低微的差別。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng) 中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。教師與學(xué)生的地位是平等的，教學(xué)過程是對(duì)話式的，學(xué)生是自主地進(jìn)行文本的研讀，教師只是引導(dǎo)的作用。 “ 教無常法 ” ，語文教學(xué)沒有常規(guī)的方法可以依循，所以要不斷地進(jìn)行研究、嘗試，尋找出符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。
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