【導(dǎo)讀】樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最。（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)?，F(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

　　

【正文】 法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。 6.（投影：再出示一套物品）為此，老師 幫大家準(zhǔn)備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什么需要注意的？（生說，如果提到“用力大小相同”時板書） 師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什么結(jié)論？ （投影轉(zhuǎn)到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“√”，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“”。（課件演示第一行的實驗結(jié)果） （指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用??，最后，把你們的比賽結(jié)果填在最下面的空 格中。 7..學(xué)生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！ ：比賽結(jié)果出來了嗎？ （請一組學(xué)生上臺匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結(jié)論？其他的小組比賽結(jié)果一樣嗎？（板書正確的結(jié)果） ：通過一一對應(yīng)的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。 （三）認識金屬： （板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學(xué)生舉例） ，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影 ） 這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？ （ 1） 堅硬 （ 2） 能導(dǎo)電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導(dǎo)電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導(dǎo)電。（板書填充氣泡圖） （ 3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水里，你覺得誰傳熱快？怎么判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學(xué)生領(lǐng)取，實驗， 匯報）。結(jié)果怎么樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快） （ 4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發(fā)現(xiàn)，老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。 （ 5） 有光澤：可用砂紙磨后觀察。 ：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。 （四）飲料罐的故事 老師這里還有一件金屬制品，看，是什么？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁 ） 你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學(xué)生聽故事） 接下來我該去哪里呢？（生：回收） 嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經(jīng)過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。 在整個鋁罐生產(chǎn)過程中利用了金屬的哪些性質(zhì)呢？（延展性??） （五）總結(jié)延伸： ？ ：是啊，通過比較實驗我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用 。 ：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？ 板書設(shè)計 哪種材料硬 刻畫 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 （用力大小相同） ⒊比較柔韌性 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。 科學(xué)詞匯： 柔 性、 韌性 （二） 過程與方法： 用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材 料的不同物理特性。 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 科學(xué)方法 : 對比實驗 （三） 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 核心價值觀 ：物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的、循環(huán)使用 教重難點 重點： 用簡單測量方法比較材料的柔韌性。 難點： 比較材料柔韌的方法 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 、厚度（ 1毫米左右）一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）。 、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 “ 7字”尺一把。 4. 50克鉤碼一個，回形針一個。 教 學(xué) 流 程 一、哪種材料更韌 有兩個和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多的水，其中一個和尚拿了一根 塑料扁擔(dān)去挑水，另一個和尚拿了一根木頭扁擔(dān)去挑水。請你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？ 為什么？ 總結(jié)：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。 課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些物品分別是用哪些材 料做成的？ 為什么他們要選擇這些材料來做呢？你有什么看法？ 如何來比較他們的柔韌，要有數(shù)據(jù)才能更信服。怎么比較？ 請學(xué)生閱讀書本第 51頁。 教師先演示，并細致指導(dǎo)操作步驟。 學(xué)生操作完成并填寫表格。 伸出桌面長度 木條 金屬條 塑料條 1厘米 5厘米 10厘米 15厘米 ，比較柔韌。 通過實物展臺分析學(xué)生的數(shù)據(jù)。 師：木頭、金屬、塑料誰的彎曲程度最大？誰的彎曲程度最小呢？彎曲程度與柔韌有關(guān)系嗎？ 師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的順序排列嗎？（板書排列順序 ） 總結(jié)：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好。 二、認識塑料 師：舉例說說生活中用塑料制成的物品。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶??等等） 師：這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？ 總結(jié)塑料的優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。（板書） 補充優(yōu)點：看老師演示斷了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，過片刻牙刷就牢固了。（特點：易燃燒重新塑形） （ 1）塑料循環(huán)使用方法 老師演示的塑料可以看成是簡易的塑料重新加工，可以嗎？ 想了解塑料的強大的特異功能嗎？ 請學(xué)生看書本第 53頁。塑料的循環(huán)使用。 你看后有什么感想？ （ 2）認識循環(huán)使用標(biāo)志 課件出示循環(huán)使用標(biāo)志，并列出循環(huán)使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否找到了循環(huán)使用的標(biāo)志？ （ 3）學(xué)了塑料循環(huán)使用以及認識標(biāo)志之后，你認為自己該做些什么？ 師：在我們的生活中塑料應(yīng)用非常廣泛，也給我們帶來了許多方便。我們應(yīng)該大力提倡使用塑料制品，對不對？（老師說話語氣不要太肯定也不要太否定） （生對教師的說法有爭議，他們會感到很有成就感。引出塑料的缺點） 總結(jié)塑料的 缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境 板 書 設(shè) 計 比較柔韌 從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬 優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形 缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境 ⒋ 它們吸水嗎 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 科學(xué)詞匯： 吸水性 （二） 過程與方法： 用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材 料的不同物理特性。 選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 科學(xué)方法 : 比 較 （三） 情感、態(tài)度、價值觀： 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護意識。 核心價值觀 ： 物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的 教重難點 重點： 用觀察的方法比較材料的吸水性 難點： 通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 電熨斗、古代造紙的圖片或錄像。 （鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木片（紋理較疏松）各一片；稀釋的紅墨水、滴 管。 、餐巾紙、鉛畫紙。 、水、筷子、棉布。 教 學(xué) 流 程 一、 導(dǎo)入： 談話： “ 我們在這個單元認識了幾種常見的材料，現(xiàn)在老師想考考你們，看看你們對這些材料有些什么了解 。 我們來看幾張圖片，請說說圖片上是什么物品，它是由什么材料制成的？ ” 課件出示 ： 用木頭、白紙、金屬、塑料做的物品。 現(xiàn)在張老師有件事情想請同學(xué)們幫幫忙。課間，張老師 不小心把 紅墨 水潑到了桌子 上，請問，你將選擇 這四種材料中的 哪種材料來擦干它 呢 ？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一 起來探究這些材料的吸水性。（ 板書 課題：它們吸水嗎） 二、誰更容易吸水 （ 一 ） 、猜想 假設(shè)： 師： 今天 張老師給大家準(zhǔn)備了這 四種材料，（出示餐巾紙、塑料片、鐵 金屬 片、木片各一片）你們 認為 這 四種材料， 它們的吸水能力有什么不同呢？ 小組同學(xué)討論，進行猜測。 （ 二 ） 、 師生共同實驗、驗證假設(shè)： 怎么驗證自己的猜想是否正確呢？ 設(shè)計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙 。 師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管內(nèi)。 你們打算怎 樣 去做這個實驗？ 在觀察和實驗中 要注意些什么？ 教師補充觀察、實驗要點： （ 1）、實驗的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相同。 （ 2）、從 側(cè)面 觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 （ 3）、注意記錄，可以用圖畫和文字相結(jié)合，來描述觀察到的現(xiàn)象。 （ 4）、實驗完后，將滴管中的水排出，平放在桌上。 （ 三 ） 、 教師演示實驗。 （ 四 ） 、學(xué)生分組進行實驗。 （ 五 ） 、 學(xué)生匯報 描述 實驗現(xiàn)象，思考交流。 師： 通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。） 師： 水到哪里去了？ （紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。） (相機板書：不同的材料吸水性不一樣。 ) 三、紙的觀察 師：同學(xué)們認為吸水能力的強弱和空隙有關(guān)。紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有很多空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙吧。老師為大家準(zhǔn)備了工具和材料。（提供放大鏡和餐巾紙。） 進行觀察方法的指導(dǎo)。 師：同學(xué)們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么？ 小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，并將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 師：剛才大家觀察紙，有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學(xué)們剛才所說的像線一樣很細的東西，我們把它叫做纖維。 四、介紹造紙術(shù) 我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但同學(xué)們知道紙是由哪個國家發(fā)明的嗎？（造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。） 古代的人是用什么原料作為造紙的材料？ 師：為什么要用木頭、魚網(wǎng)、草、竹等材料來造紙，而不用鐵片來造紙呢？ 我們來看一看古人是怎樣造紙的，播放古代造紙的錄像。 那么現(xiàn)在我們是用什么原料來造紙的呢？ （出示一包餐巾紙）讓我們一起來看看紙是由什么原料制成的？實物投影包裝袋上的說明： 100%原木漿。 這說明紙的原材料是植物。原來紙的纖維是來源于植物。 師：我們生活中用完的紙，我們可以怎么做呢？（回收利用，再生紙。） 五、我們來造一張紙 出示老師制作的再生紙，還可以在上面寫字。 師：我們在課堂上造紙可以用什么原料呢 ? 怎樣把用過的紙做成再生紙呢？ 出示造紙方法。 出示浸泡好的紙漿，學(xué)生動手造一張紙。 六、課堂小結(jié)，拓展延伸。 師：剛才同學(xué)們造了一張相同的紙，在我們生活當(dāng)中有著各種各樣的紙。 學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有什么想法呢？ 小小設(shè)計師：請你課后設(shè)計一張有特色 的紙。 板 書 設(shè) 計 4它們吸水嗎 紙 最強 纖維 結(jié)構(gòu) 木頭 強 塑料 弱 鐵 弱 不同的材料吸水性不一樣 原料 ——— 紙漿 ——— 紙 ⒌ 材料在水中的沉浮 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 科學(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮 （二） 過程與方法：