【導讀】秋天，是一個給孩子們多種感受的季節(jié)，比如果實的豐收、稻子的收成、天氣變涼等等。和裝飾品，從中體會到了成功的喜悅。首先，聽鼓聲進行節(jié)奏練習，讓幼兒感知節(jié)奏。歌曲節(jié)奏的學習，我設計了讓孩子模仿小米粒。在活動中，不僅可以使孩子感受音樂速度、力度等，更降低了學習難度，增。歌曲，體驗小米粒在鼓上唱歌的形態(tài)-----高和低。下面我們用輕快活潑的聲音把這首《鼓上的小米?！烦怀??！豆纳系男∶琢！愤@首歌曲非常的活潑生動，深受幼兒的喜歡，符合他們的年齡特點。小鼓還想請你們來做小米粒呢！

　　

【正文】 良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成 長。例如；在活動 “有花紋的魚 ”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學習畫魚。 二、創(chuàng)造適應的美術環(huán)境 創(chuàng)設具有可參與性的美術物質環(huán)境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會、條件有關。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然 會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關上課的內容， 互相學、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫 “太陽 ”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環(huán)境的體驗，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫 出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。 三、給幼兒一個自由想象的空間 幼兒美術創(chuàng)作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導很重要。首先，不能簡單地用 “再現(xiàn)、寫實、逼真 ”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應從其個人的發(fā)展水平來評價。美術活動時，看著他 們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫： “這里應該這樣！ ”“顏色要涂勻，不能留白！ ”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音： “老師，別幫我，我能行！ ”在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術作品展覽時，他們總說： “哪幅是你畫的啊？ ”這時孩子會指著自己的作品說： “這是我的，這里是老師幫我畫的。 ” 這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導中明白了，領悟了?？杉毤毾雭?，這似乎又提醒老師， “這是我的作品，這是我的 想法，你為什么要破壞我的作品呢？ ”當我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結果卻是大相徑庭。 新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分 享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創(chuàng)造和想象。 因為童年 時代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。 因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動中，融入教學活動中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師 要及時的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。 美術活動，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機會，創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我。