蘇少版音樂(lè)一上鼓上的小米粒教案(編輯修改稿)
2024-12-25 20:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒模仿米粒，聽(tīng)鼓聲的強(qiáng)弱，邊念邊表演以上兩句歌詞，要求在跳的動(dòng)作上表現(xiàn)出強(qiáng)弱。 教師示范唱，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到 了什么。 幼兒當(dāng)米粒，教室地面當(dāng)鼓，聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊做游戲“鼓上的小米?！埃笤诘谌?、四樂(lè)句上按節(jié)拍跳躍，能表現(xiàn)出強(qiáng)弱，最后一句上定格，引導(dǎo)幼兒相互欣賞各自形象。 引導(dǎo)幼兒分析、處理歌曲。 師：敲得響用什么聲音演唱？敲得輕應(yīng)唱得怎樣？小米粒在鼓上蹦蹦跳跳可開(kāi)心了，我們應(yīng)該怎樣唱？ 教師和幼兒一起有表情地演唱歌曲，在聲音上表現(xiàn)強(qiáng)弱。 三、拓展、創(chuàng)編 出示紙制動(dòng)物放在鼓上，引導(dǎo)幼兒討論：重重敲，輕輕敲，動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么變化。 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新歌：鼓上的小 動(dòng)物“，并能邊唱邊做游戲。提問(wèn)“除了小米粒，小動(dòng)物能在鼓上跳舞，還有誰(shuí)會(huì)在鼓上跳舞？”啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編。 四、結(jié)束活動(dòng)： 提問(wèn)“小米粒能在鼓上跳舞，還可以在什么地方上跳舞??？” 如何在幼兒園美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒的發(fā)展 “學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此知識(shí)、技能只是一種促使幼 兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具，才有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 美術(shù)教育的目標(biāo)關(guān)系幼兒的全面發(fā)展，因此，我們從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。在教育實(shí)施過(guò)程中，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。 一、重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力 幼兒的生活就是幼兒教育，幼兒教育只有扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其效能。作為視覺(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要 到生活里去，捕捉題材內(nèi)容，因此，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤其重要。 園外生活經(jīng)驗(yàn)積累的多少，關(guān)健是看父母對(duì)孩子的教育態(tài)度。大部分家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，只要求孩子學(xué)計(jì)算、識(shí)字，現(xiàn)在更時(shí)興學(xué)英語(yǔ)。對(duì)孩子選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，不予支持。更由于工作繁忙，與孩子交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致孩子對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、幼兒畫展、幼兒作業(yè)。要求家長(zhǎng)盡可能多地與孩子交流，以加深孩子對(duì)家庭、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。 幼兒園也是幼兒美術(shù)題材的主要來(lái)源。教師不定期地組織一些活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒把新的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去，并教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力，如順序觀察、分清主次、分辨細(xì)節(jié)、判斷前后遠(yuǎn)近等。此外，加強(qiáng)語(yǔ)言引導(dǎo)，為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，帶他們走出教室，走進(jìn)大自然中去感受生活，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中去觀察、想象和創(chuàng)造，更好地培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們對(duì)事物的感受能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，利用范畫、實(shí)物，結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo)，組織幼兒根據(jù)自己的畫編小故事，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，講述畫中 的故事，因此，繪畫與語(yǔ)言表達(dá)架起了一座自己溝通的橋梁。在繪畫中，幼兒體會(huì)了觀察、思考、審美和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)了他們的觀察力，加深了他們的視覺(jué)印象。教師還結(jié)合各學(xué)科教育活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，注意引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用在不同學(xué)科中獲得的知識(shí)。如：在講故事以后，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容；又如外出參觀回來(lái)，讓幼兒用繪畫來(lái)表現(xiàn)參觀時(shí)的情景。 二、適當(dāng)?shù)亟逃變赫莆彰佬g(shù)表現(xiàn)所必需的美術(shù)知識(shí)和技能，提高幼兒的作畫能力 雖然幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能不是美術(shù)教育的目的，也深知靠教師傳授圖式—— 教師先示范 畫，幼兒跟著學(xué)的教學(xué)方法，其結(jié)果會(huì)令幼兒?jiǎn)适?duì)美的感受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力也將在無(wú)形中消失，但一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒順利進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的工具。所以我們將傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力整合在一起，沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，而是讓幼兒通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握技能。 在傳授技巧時(shí)，由于小班的幼兒手部肌肉還未發(fā)育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開(kāi)始，感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩，引導(dǎo)幼兒入門，讓他們隨意畫，大膽畫，不追求描畫細(xì)致。如：手指點(diǎn)畫；腳掌、手掌印畫；吹畫，撕紙貼畫等，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。 中班幼兒思維有了提高，但表現(xiàn)技巧跟不上，就給他們提供一些表現(xiàn)方法和技巧的選擇，當(dāng)幼兒在將意象轉(zhuǎn)換為畫面有困難的時(shí)候，教師再適當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┗镜募记?，以幫助幼兒完成這種轉(zhuǎn)換。讓幼兒慢慢學(xué)，堅(jiān)持練，逐漸投入到感興趣的美術(shù)活動(dòng)中去。 而在大班因材施教，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進(jìn)一步的要求。如在大班國(guó)畫興趣班就教一些基本的勾、染、暈等技能，但從不以技巧評(píng)價(jià)幼兒，而是給幼兒創(chuàng)
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