蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈教案及反思-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】同一區(qū)域里往往生活著不同種。它們有的成為相互合作的伙伴，有的成為敵對(duì)關(guān)系的“競(jìng)爭(zhēng)者”。誰(shuí)能用“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的句式說(shuō)一說(shuō)。是我們今天要探討的主題——有趣的食物鏈。生活中人們積累了不少“吃與被吃”關(guān)系的詞語(yǔ)。(葉汁)，讓學(xué)生完善此條食物鏈：樹(shù)。老師發(fā)放寫(xiě)有動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)卡片，整食物鏈的畫(huà)法，從綠色植物開(kāi)始，到兇猛動(dòng)物結(jié)束。教師巡查、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及其作用。烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大動(dòng)力。
【正文】 游戲，讓 學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系 是 多種多樣，普遍存在 的。通過(guò)閱讀 、 討論， 讓 學(xué)生 知道 食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的肉食動(dòng)物 ；并且 懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及 其 作用。 第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫(huà)食物鏈雖是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)， 學(xué)生往往不知所措，一時(shí)無(wú)法下手 。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。 如果 學(xué)生 能先找到 綠色植物 ， 就 能很快 找到源頭“順藤摸瓜”，構(gòu)建一條條 食物鏈，并組成一 張復(fù)雜 的食物網(wǎng)。實(shí)踐表明， 教學(xué) 活動(dòng)充分 發(fā)揮了學(xué)生合作探究的能動(dòng)性 ，提高了學(xué)生 學(xué)習(xí) 的效率。 然后，我們安排鞏固 練習(xí)。 目的之一 就 是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn)一下掌握的程度如何。目的之二 就 是通過(guò)反饋 ， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的 共性和個(gè)性問(wèn)題，盡量不讓學(xué)生把 錯(cuò)誤 帶到課后 。 另外，我們還讓學(xué)生在線觀看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)視頻，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。 實(shí)踐表明，本節(jié) 課堂 設(shè)計(jì)能取得較為理想的教學(xué)效果。 最后，我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和拓展。其意 圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá)，知道食物鏈被破壞會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的自覺(jué)意識(shí)。 我們還將新的問(wèn)題延伸課后：人類如何行動(dòng)起來(lái)保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？這樣的結(jié)束語(yǔ)，不僅 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣 ，而且會(huì)使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的 求知欲望， 從而 產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的 強(qiáng)大 動(dòng)力。
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