教科版科學三上四、水和空氣-資料下載頁
2025-11-10 19:29本頁面
【導讀】形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。請以小組為單位，討論交流，將自己知。形態(tài)、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？打開，看自己的猜測是否正確。讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。今天我們以水和食用油為例，進行研究。的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。討論后確定一個比賽方法。
【正文】 多少呢？ 板書設計： 教學后記： 第七課 空氣有重量嗎 【教學目標】 科學概念： 空氣有一定的重量，但是重量很輕。 過程與方法： 在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人 合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。 【教學難點】設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。 【教學準備】 給每個小組準備： 1 根長細木條（或竹條）、 3 根細線、 1 塊橡皮泥、 1 個氣球、 1 個皮球（視學校實際情況而定）、 1 個托盤天平（視學校實際情況而定）。 演示實驗材料： 1 個皮球（視學校實際情況而定）、 1 個托盤天平（視學校實際情況而定）。 給每個學生準備：石頭、 水、空氣的比較表格。 【教學過程】 一、空氣有重量嗎 師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？ 生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。 指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。） 小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡） 給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗） 全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起 實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？ 二、改進小天平的測量效果 討論交流改進小天平測量的方法 方法 1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化 方法 2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化 生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。 三、天平稱量皮球的重量 師：為了讓我們的實驗結 果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。 師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致） 師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？ 請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少） 四、單元小結 請 學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。 根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。 出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。 板書設計： 教學后記：
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