20xx滬教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)21分?jǐn)?shù)與除法-資料下載頁(yè)
2025-11-10 12:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]. 理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。份，其中的1份蛋糕可以用81表示。小杰、小明和小麗每人各吃了1. “把一個(gè)蛋糕看成一個(gè)總。體，將平均分成8份，其中的一份是總體的幾分之幾呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我。下面讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)與除法。將2個(gè)橙子平均分給4個(gè)人，列各圖形中的涂色部分。下圖中，藍(lán)色轎車(chē)占全部轎車(chē)的幾分之幾？每個(gè)人分得4份橙子中的1份，用分?jǐn)?shù)表示就是41。除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。通過(guò)討論讓學(xué)生弄清雖然分?jǐn)?shù)與除法是兩種截然不同的。表現(xiàn)形式，但它們的意義則是有聯(lián)系的。即都表示把“1個(gè)總體平均。說(shuō)一說(shuō)等，并開(kāi)展交流，將自己的活動(dòng)和思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)。目的是想檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解與掌握程度。生知識(shí)學(xué)得靈活，掌握得牢固。
【正文】 的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生去理解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別．為此，本節(jié)教學(xué)注意以下三個(gè)方面。 1．導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)什么．通過(guò)蛋糕問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況，便于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控教學(xué)。如果學(xué)生能談到“除法的計(jì)算結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示”，教師就可 提出這是什么原因呢？順勢(shì)把學(xué)生帶入探究知識(shí)的環(huán)節(jié)之中。 21 世紀(jì)教 育網(wǎng) 21 世紀(jì)教育 網(wǎng) 2．分橙子問(wèn)題的第一種情況，分一個(gè)橙子，學(xué)生理解題意、列式都不會(huì)有困難，因此把理解“ 1247。 4”與“ 41 ”之間為什么相等作為重點(diǎn)來(lái)討論。通過(guò)討論讓學(xué)生弄清雖然分?jǐn)?shù)與除法是兩種截然不同的表現(xiàn)形式，但它們的意義則是有聯(lián)系的。即都表示把“ 1 個(gè)總體平均分成 4 份”，這一本質(zhì)聯(lián)系，決定了算式“ 1247。 4”與結(jié)果“ 41 ”是一種相等關(guān)系。學(xué)習(xí)重在感悟和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò) 動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)等，并開(kāi)展交流，將自己的活動(dòng)和思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)。邊演示圖形，邊探討算理，此時(shí)，再揭示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有例可舉，兩者的聯(lián)系與區(qū)別也就呼之欲出了。 21 世紀(jì)教育 網(wǎng) 3．課堂小結(jié)讓學(xué)生充分談自己的收獲和體會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，提出“ 65 這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義是什么”這一思考題，目的是想檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解與掌握程度。如果學(xué)生既能從分?jǐn)?shù)意義的角度，又能從除法的角度來(lái)表述 65 的意義， 就說(shuō)明學(xué)生知識(shí)學(xué)得靈活，掌握得牢固。
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