【正文】 改，調(diào)查學(xué)情。（全對的同學(xué)是好樣的，沒有做對的同學(xué)也不要灰心，相信你只要根據(jù)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)，也一定能得100分，加油?。┪濉?dāng)堂訓(xùn)練（練一練）過渡：下面咱們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧，有信心全做對、字寫端正的同學(xué)請舉手。、必做題：自主練習(xí)第1題。思考題：自主練習(xí)第3題六、板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義同整數(shù)除法的意義完全相同。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計算方法：等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。七、教后反思：第二時教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)(第24——26頁綠點的內(nèi)容及練習(xí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)隊以整數(shù)的計算方法。教具：小黑板教學(xué)過程：一、板書題同學(xué)們今天我們上一節(jié)練習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。（小黑板出示）二、檢測下面我們來進(jìn)行比賽，比誰能做對本上的“自主練習(xí)”。老師也相信你們是最棒的！、打開本第24頁綠點的題目、6題做題前請看清要求。要求（師說）：（1）、認(rèn)真審題（2）、握筆姿勢正確做一題及時檢查一題時間1分鐘。學(xué)生做題。四、出示答案同桌互批五、統(tǒng)計各題正確率，評講重難、易錯題、綠點題目：怎樣計算的？說一說第4題：說說你的解題思路。第題：說一說解題思路，為什么這樣做。第6題：全對的舉手，要求正確率100%六、學(xué)生補錯題七、當(dāng)堂訓(xùn)練：今天這節(jié)的收獲不少，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)。比比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。自主練習(xí)：第10題第四篇：六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)除法》教案《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法，知道除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。學(xué)會分析并能正確列式解答一步計算和兩步計算的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。時安排：9課時第一時教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（本第23——26頁的內(nèi)容）學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教具：小黑板教學(xué)過程：一、板題示標(biāo)：同學(xué)們，這節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。（小黑板出示）過渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)！二、自學(xué)指導(dǎo)（小黑板出示）認(rèn)真看本第23頁信息窗和紅點1的內(nèi)容，重點看方框里的內(nèi)容。思考：兩個方框所表示的意義一樣嗎？結(jié)果呢？（同桌說一說）仔細(xì)觀察第2個方框的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同桌說一說）（分鐘后，比誰會正確回答對檢測題）過渡：下面自學(xué)競賽開始。三、先學(xué)（一）看書（看一看）師巡視并督促每個學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看）過渡：看完的請舉手？看懂的請把手放下。老師給同學(xué)們1分鐘的時間，同桌互相討論自學(xué)指導(dǎo)中的問題。（二）檢測（做一做）過渡：下面我們就來比一比誰能做對檢測題。請兩名（后進(jìn)生）板演。小黑板出示習(xí)題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上，做題前請看清要求。要求（師說）：認(rèn)真審題握筆姿勢正確做一題及時檢查一題檢測題：自主練習(xí)第2題學(xué)生獨立完成，師巡視，要搜集學(xué)生中的錯誤不隨意輔導(dǎo)。四、后教（一）更正講述：做完的同學(xué)，請認(rèn)真看黑板的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手，指名讓學(xué)生上臺更正。（提示：用紅色粉筆改，哪個題錯了，先圈一下，再在旁邊改，不要擦去原來的）（二）討論（議一議）過渡：到底誰對誰錯呢，下面咱們一起來討論。評議第2題，一樣的請舉手，若錯，請說出錯在哪里？追問：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）可以如何計算？（板書）同桌對改，調(diào)查學(xué)情。（全對的同學(xué)是好樣的，沒有做對的同學(xué)也不要灰心，相信你只要根據(jù)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)，也一定能得100分，加油?。┪濉?dāng)堂訓(xùn)練（練一練）過渡：下面咱們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧，有信心全做對、字寫端正的同學(xué)請舉手。必做題：自主練習(xí)第1題。思考題：自主練習(xí)第3題六、板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義同整數(shù)除法的意義完全相同。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計算方法：等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。第五篇：人教版數(shù)學(xué)六年級《分?jǐn)?shù)除法》說課稿一．說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實驗、驗證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過實例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。動手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進(jìn)行計算。經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課的重點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二．說教法、學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出有價值的問題，讓學(xué)生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動手操作法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。三．說教學(xué)過程開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。（一）問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。在教學(xué)例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，利用素材自問自答，對學(xué)生來說是一次有價值有效的思維活動，對學(xué)生的思維能力應(yīng)該是有一個提升的，同時問題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過對分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時引導(dǎo)學(xué)生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識是存在相互聯(lián)系的。在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/34=8/3 8/3247。4=()8/3247。2/3=()的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。