20xx秋北師大版歷史七上第12課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局word教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 12:09本頁面
【導(dǎo)讀】漢武帝憑借其高超的政治智慧，在政治、思想文化、軍事和經(jīng)濟(jì)等。如何引導(dǎo)學(xué)生理解漢武帝是大一統(tǒng)事業(yè)的推進(jìn)者及其采取各種措。最后，縱觀全課學(xué)習(xí)，在與前人對比和實施效果的基礎(chǔ)上，感。受漢武帝高明的治國智慧。制度和經(jīng)濟(jì)控制等史實。通過指導(dǎo)，分析漢武帝采取的措施在當(dāng)時所起的作用及對后世產(chǎn)生的影響，通過比較漢武帝與前人的措施，培養(yǎng)分析問題的能力?，F(xiàn)兩者之間的異同，形成漢武帝是“大一統(tǒng)”格局推進(jìn)者的認(rèn)識。得以延續(xù)和鞏固，并對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。武帝與之對比做好鋪墊。課件出示“秦亡漢興”，以及“漢高祖”“漢文帝”與“漢景帝”的圖片。教師講述：公元前140年，年僅16歲的劉徹繼承皇位，即漢武帝。主張的原因并沒有給出說明。由于這一措施有利于思想的統(tǒng)一，采取分封制，冊封子弟為王侯，鎮(zhèn)守四海，拱衛(wèi)天子。展示郡國制下漢朝地方管理分布圖。
【正文】 廷成 為只有執(zhí)行權(quán)的“外 朝 ”。 3． 掌握經(jīng)濟(jì)命脈 漢武帝通過推行官營專賣壟斷鹽鐵之利和嚴(yán)禁私鑄貨幣等改革 ， 牢牢掌握 著經(jīng)濟(jì)命脈。漢武帝的這些措施，目的是“釜底抽薪”，徹底割斷潛在威脅皇 權(quán)勢力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。 設(shè)計意圖： 學(xué)生通過本子目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施。通過與秦始皇措施的對比，認(rèn)識到漢武帝是在前人的基礎(chǔ)上完善制度建設(shè)。 板書設(shè)計 第 12 課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局 設(shè)計意圖： 通過板書，將秦始皇與漢武帝的措施進(jìn)行比較，得出漢武帝的措施推進(jìn)了秦始皇開創(chuàng)的大一統(tǒng)格局。 過渡： 憑借漢武帝高超的政治智慧，進(jìn)一步推進(jìn)了秦始皇開創(chuàng)的大一統(tǒng)格局。那么，應(yīng)該如何來評價漢武帝的這些舉措？參考紀(jì)錄片《中華文明》的一段解說詞。 五、 主題升華 ： 集體朗誦 華夏民族大一統(tǒng)的國家偉業(yè)，到了漢 武帝時代，完成了從地理空間到精神空間 的整合與凝聚。正是這個偉大而充滿凝聚力的民族共同體，承載著中華文明古往今來的生生不息。 2020 多年來的中國，歷盡滄桑，也曾戰(zhàn)亂分裂。但是，不管危機(jī)多么深重，總是能夠重新走上統(tǒng)一安定的大道，重現(xiàn)蓬勃生機(jī)。 —— 紀(jì)錄片《中華文明》解說詞 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從中看到漢武帝憑借高超政治智慧，采取一系列措施推進(jìn)大一統(tǒng)格局給中國帶來的深遠(yuǎn)影響 ， 是中國兩千多年保持統(tǒng)一主流格局的關(guān)鍵一環(huán)。 六、 練習(xí)鞏固 1． 漢武帝頒布“推恩令”是為了（ ） ① 維護(hù)皇帝的權(quán)威 ② 恩賜親 戚 ③ 鞏固統(tǒng)一 ④ 加強(qiáng)中央集權(quán) A．①③ B．①② C．①②③ D．①③④ 2． 儒家學(xué)說之所以成為我國專制王朝的正統(tǒng)思想，主要是由于（ ） 3． 在中國歷史上，國家大一統(tǒng)的觀念有悠久的歷史、深厚的基礎(chǔ)，這種國家大一統(tǒng)局面的形成始于（ ） 舜時期“天下為公”的傳說 4． 大討論： 通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，在漢武帝 治國智慧中 ，你得到了哪些啟示？ 設(shè)計意圖： 通過習(xí)題的形式，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識 ； 通過開展“大討論” ，分享在漢武帝治國智慧中所得到的啟示。 教學(xué)反思 從教學(xué)方法看，整節(jié)課基本以講授法為主，整個構(gòu)思預(yù)設(shè)周密，生成不足，學(xué)生只是在教師的“有效”引導(dǎo)下一步步走進(jìn)了教師預(yù)設(shè)中的“圈套”。一節(jié)看起 來 感覺比較暢快的歷史課掩蓋了學(xué)生的困惑，掩蓋了歷史課堂的有價值的生成，也阻礙了學(xué)生的 自主思考和探索。僅僅只是將教學(xué)等同于傳授知識， 雖然 摸透了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點和興奮點，但是忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，忽視了學(xué)生建構(gòu)知識的自主性。創(chuàng)造有意義的歷史情景，真正激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，需要真正研究學(xué)生的認(rèn)知特點和需要。
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