20xx秋新人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化word導(dǎo)學(xué)案1-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】主要內(nèi)容和歷史作用。系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能。適應(yīng)時(shí)代的需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及歷史影響。問(wèn)題激趣，導(dǎo)入新課。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生結(jié)合書(shū)本歸納梳理，識(shí)記相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。嘗試使用歌謠的形式記憶重要知。秦趙之間戰(zhàn)長(zhǎng)平，趙軍大敗秦軍勝，從此六國(guó)難抗衡，消除水患灌農(nóng)田。造福人民幾千年。孝公治國(guó)有心計(jì)，商鞅變法最有力。承認(rèn)私人有土地，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)免徭役。廢除貴族的權(quán)力，軍隊(duì)有了戰(zhàn)斗力。判斷一場(chǎng)改革成功與否，主要是看這場(chǎng)改革是否順應(yīng)時(shí)代潮流，是否促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。知識(shí)模塊一可采取情景劇等方式進(jìn)行。列舉戰(zhàn)國(guó)七雄及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役、交戰(zhàn)雙方及與之相。除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役；
【正文】 史現(xiàn)象反映的時(shí)代是 ( A ) A． 社會(huì)變革與爭(zhēng)霸稱(chēng)雄 B． 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固 C． 政權(quán)分立與民族融合 D． 統(tǒng)一國(guó)家的建立 8． 閱讀下列材料 ， 回答問(wèn)題。 材料一 衛(wèi)鞅曰： “ 治世不一道 ， 便國(guó)不法古。故湯武不循古而王 ， 夏殷不易禮而亡。反古者不可非 ， 而循禮者不足多。 ” 孝公曰： “ 善。 ” 以衛(wèi)鞅為左庶長(zhǎng) ， 卒定變法之令。 —— 《史記 商君列傳》 材料二 “ 國(guó)家承認(rèn)土地私有 ， 允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) ， 生產(chǎn)糧食布帛多的人 ， 可免除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅 ， 廢除沒(méi)有軍功的舊 貴族的特權(quán)。建立縣制 ， 由國(guó)君直接派官吏治理。 ” (1)材料一中 “ 衛(wèi)鞅 ” 指的是誰(shuí)？ “ 孝公 ” 指哪國(guó)國(guó)君？該議論代表哪個(gè)階級(jí)？什么時(shí)間進(jìn)行的變法？ 商鞅；秦國(guó)；地主階級(jí)；公元前 356 年。 (2)這次變法產(chǎn)生的歷史作用是什么？ 秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展 ， 軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng) ， 發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。 (3)材料二中促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施是什么？有利于加強(qiáng)中央對(duì)地方控制的措施是什么？ 生產(chǎn)糧食布帛多的人 ， 可免除徭役； 建立縣制 ， 由國(guó)君直接派官吏治理。 (4)材料二中最能反映出這次變法性質(zhì)的內(nèi)容是什么？ 國(guó)家承認(rèn)土地私有 ， 允許土地自由買(mǎi)賣(mài)。 (5)結(jié)合當(dāng)前改革開(kāi)放 ， 談?wù)勆眺弊兎ńo我們帶來(lái)的啟示是什么。 要勇于改革創(chuàng)新 ， 改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路；因循守舊 ， 必然導(dǎo)致愚昧和落后。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 1． 本節(jié)課的收獲： 2． 本節(jié)課還存在的疑惑：
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