可能性的大小說課[下學期]浙教版-資料下載頁
2025-11-10 10:52本頁面
【導讀】章《事件的可能性》的第二節(jié)。在本章的第一節(jié)課，本節(jié)教學的難點.題的識別和判斷能力.數(shù)學的方法和加強用數(shù)學的意識.的模式展開教學.教師給出游戲①要求：有一個轉(zhuǎn)盤，上面涂有兩種顏色，現(xiàn)從我們班中抽兩名同學上臺，你就是幸運之星。到王，要回答一個問題才可以拿到紀念品.有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗，正品率達到98%。裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能性大？度數(shù)分別是90°，60°，90°，120°。讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動，當。轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在哪個區(qū)域的可能性最大？例1某路口紅綠燈的設置為：紅燈40秒，綠燈60秒，當人或車隨意經(jīng)過該路口時，遇到哪一種。各種可能性進行統(tǒng)計之后進行的，有承上啟下作用。開展師、生、媒體三維互動式教學。是學生自主學習、合作交流完成的。更新對數(shù)學基礎知識和基本技能的認識。生的數(shù)學學習品質(zhì)。
【正文】 發(fā)生的可能性的意義 ， 能按事件發(fā)生的可能性對事件進行分類 ， 會對簡單事件發(fā)生的各種可能性進行統(tǒng)計 之后進行的 ， 有承上啟下作用 。 教材的編排力求體現(xiàn)分步到位 、 螺旋上升 .為盡可能地貫徹教材的這一精神 ， 我在教學設計過程中 ， 努力遵循以下三點原則 ： 貼近生活：引課內(nèi)容素材的選取，力求貼近學生的生活實際和社會現(xiàn)實，使學生感覺真實可信 .在內(nèi)容的學習過程中，注重學生的認知發(fā)展，利用學生的認知的循序漸進一步步深入學習事件發(fā)生的可能性的大小的意義，感受事件發(fā)生的可能性大小與事件發(fā)生的條件有關 . 注重過程：在教學中遵循學生的認識規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造自主學習、合作交流的學習空間，努力做到創(chuàng)新教學，開展師、生、媒體三維互動式教學。在“誰是小小幸運星”環(huán)節(jié)，以學生已經(jīng)熟練掌握的知識方法為依托，引導學生自然感受不同條件下事件發(fā)生的可能性大小，整個學習過程正是學生自主學習、合作交流完成的。 更新認識：在教學中，教師應關注社會的進步與需求，更新對數(shù)學基礎知識和基本技能的認識。所以在 “ 例題解析” 環(huán)節(jié)，我更多的是給學生提供發(fā)展思維、提高表達能力的機會，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，鼓勵算法個性化，優(yōu)化學生的數(shù)學學習品質(zhì)。 謝謝傾聽 敬請指導
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