【導讀】通過實驗探究杠桿的平衡條件,初步領會從具體到抽象的方法??磮D6-37問題:蹺蹺板為什么能上下轉動?有等分刻度的均質木尺代替蹺蹺板,用鉤碼代替人進行實驗研究。每2人一組實驗,要求討論如何設計這個實驗。是,可調節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。將數(shù)據(jù)記錄下來,分析得出結論。完成實驗后,任意選擇五組,請組中作記錄的學生將結果投影到屏幕上。教師可提出各種猜想,加減乘除關系都可。桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài),叫做平衡。對公式進行變形可以得到比例式,它的含義是:如果動力臂是阻力臂的幾倍,教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。的距離,如圖所示中,不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。阻力臂(L2):支點到阻力作用線的距離。