匆匆word版教案-資料下載頁
2024-11-19 06:14本頁面
【導(dǎo)讀】何捷福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)語文教師，福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，對(duì)作文教學(xué)頗有心得，發(fā)表專業(yè)文章近千篇，已出版多部作文教學(xué)專著。記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。哪一個(gè)作者能夠把它定格。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》。咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考（板。做記號(hào)，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)。讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？何老師牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多。提出“對(duì)話”、要求“傾聽”和“思考”，可謂獨(dú)出心裁。這句話小感受到。們時(shí)間過得很快。
【正文】 生，給忽略了。任何脫離開學(xué)生的課堂，即使有著以上華麗的 “衣裳 ”，也都是蒼白的。本節(jié)課的教學(xué)不做作，不矯情，真正把學(xué)生放在了主體的位置，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、交流者的角色，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，展現(xiàn)了學(xué)生的精彩，因此，課堂也就真正地精彩亮麗起來了。 賽課感言：平實(shí)之中見實(shí)效 何 捷 有人說這堂課上得很實(shí)，甚至有些平。的確如此，單看實(shí)錄和設(shè)計(jì)，你似乎不能感受到一丁點(diǎn)兒教師的光彩，不能領(lǐng)略到些許設(shè)計(jì)的巧妙之處。但是我卻對(duì)這 “實(shí) ”和 “平 ”抱著滿心的歡喜，實(shí)中見效，平中出奇。 相信大 家在師生課堂對(duì)話的言語中能分明地感受到孩子智慧的火花，發(fā)現(xiàn)孩子的思維是火熱積極的，這正是有效課堂的最關(guān)鍵之所在。其實(shí)，這樣獨(dú)特的體驗(yàn)也正迎合著《匆匆》作者朱自清先生努力營(yíng)造的氛圍。文章就是一段段看似平淡的文字，是類似吃飯，洗手，發(fā)呆，睡覺等生活的碎片的組合。但是，在這樣如同從水面上滑過的文字背后是朱自清追尋時(shí)間無 痕蹤跡的情緒流動(dòng)，是他在無限惋惜之余的自我解嘲，更是發(fā)出生命吶喊的前奏，其犀利之筆觸妙不可言，言而不盡。 你多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一句都能牽動(dòng)著讀者的思緒飛逝，如一條流動(dòng)的河，一首快節(jié)奏的 曲，一串前赴后繼的碎浪。無刻意雕琢，卻有著音樂的律動(dòng)之美，節(jié)奏的跳躍之美，詩人的情懷自然不受拘束地表現(xiàn)。文章正是作者在追尋自己生命的價(jià)值，對(duì)未來的嚴(yán)肅思考，對(duì)生活的執(zhí)著追求時(shí)發(fā)出的最強(qiáng)音。品讀這樣的文字，你不能急躁，需靜下心來細(xì)細(xì)品，慢慢嚼。我的課堂設(shè)計(jì)就是給孩子創(chuàng)造咀嚼文字的最佳氣場(chǎng)。 這樣樸實(shí)的課同時(shí)又具備三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。首先是返璞歸真。我僅僅在作家簡(jiǎn)介和名家朗誦兩個(gè)環(huán)節(jié)使用了多媒體，其他時(shí)間都留給師生共同品讀文章所需。特別值得一提的是，就連本文的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句也不用幻燈片出示，而是讓學(xué)生在默讀 、自由讀、有感情品讀、聽讀的過程中自己動(dòng)筆、動(dòng)腦找出，品其用法，悟其蘊(yùn)含的感情。這樣的設(shè)計(jì)在當(dāng)今的小學(xué)語文大型公開課上可謂大膽，不過其正體現(xiàn)著 “不動(dòng)筆墨不讀書 ”的精髓，是一種原生態(tài)、無干擾的純閱讀過程。孩子們正是經(jīng)歷了這樣的真讀書過程才讀出真味，品出真情。孩子在課堂上每一個(gè)讀的活動(dòng)都是用心參與的，學(xué)習(xí)活動(dòng)頻繁，思維緊張活躍，真正做到了用心會(huì)文，涵泳品味。 其次是體現(xiàn)了讓學(xué)于學(xué)生的課改重要精神。我留出大量的時(shí)間給孩子讀書、思考、傾聽、批注、聯(lián)系生活實(shí)際想象、回憶、口頭表達(dá)，孩子學(xué)得格外充分，老師僅僅擔(dān) 當(dāng)示范、引領(lǐng)的角色，沒有侵占他們學(xué)習(xí)的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅提供給孩子參與各種形式讀書的時(shí)間就確保有十分鐘，這十分鐘是不受任何干擾，沒有任何提示的自讀自悟，切實(shí)保障他們能沉浸在文字中。 第三是授之以漁，注重了學(xué)法遷移和運(yùn)用。在師生共同品讀的過程中，老師在潛移默化中傳授品讀文章的方法，那就是 “傾聽、思考、對(duì)話 ”三部曲，這是品讀散文的三個(gè) “口 ”。孩子在不知不覺中運(yùn)用此法品讀文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法，形成認(rèn)識(shí)后還能指導(dǎo)自己的讀書實(shí)踐，在品讀中不斷獲得成功。這樣一來，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，下課后孩子能從課堂上帶走 具體可操作的方法，能體會(huì)讀文的快樂，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，能在今后的閱讀實(shí)踐中有法可循。
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