20xx人教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文12古詩二首-資料下載頁
2025-11-10 04:54本頁面
【導(dǎo)讀】《池上》一詩描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷?；ǔ氐拿利惥吧憩F(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使。人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。2．古箏曲《春江花月夜》。3．做一份本課生字小卡片。4．搜集整理以前讀、背過的古詩。們看到的美景吧！亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？3．識(shí)記并書寫生字“首”。指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。
【正文】 這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？ (要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。 ) (3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？ (4)“ 早 ” 和 “ 才 ” 詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？ (學(xué)生交流 ) (5)引言： 多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦 “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。 ②配樂讀。 2． 總結(jié)： 是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。 設(shè)計(jì)意圖： “ 沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。 ” 學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。 四、拓展延伸，升華情感 1．小荷漸漸長大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？ (出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。 ) 2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自 然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。 五、寫字指導(dǎo) 1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的 “ 無 ”“ 樹 ”“ 愛 ”“ 尖 ”“ 角 ” 的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。 2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意： (1)“ 無 ” 的最后一筆是 “ 豎彎鉤 ” 。 (2)觀察 “ 愛 ” 在田字格里的位置，注意比例。 (3)“ 尖 ” 的第一筆是 “ 豎 ” ，“大 ” 要寫得舒展。 3．教師范寫，學(xué)生書空。 4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最 后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形 式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住 “ 偷采 ”“ 不解 ”“ 藏蹤跡 ”“ 惜 ”“ 早 ”“ 立 ” 等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)， 借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
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