20xx人教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文12古詩二首(編輯修改稿)
2024-12-25 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可惡嗎？ (5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？ (6)小結(jié)： 對(duì)呀，一個(gè) “ 偷 ” 字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。 (齊讀 ) (7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。 (二 )后兩行 —— 景美童心純。 1． 師引導(dǎo)： 小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。 3．學(xué)生匯報(bào)交流。 (1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。 (2)理解：不解 —— 不懂得，不明白，不知道。 (3)認(rèn)識(shí)浮萍。 ① 導(dǎo)學(xué)： 浮萍究竟是什么樣的呢？ ②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。 (先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。 ) (4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍 ?? (做手勢 ) (5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！ (6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？ (替小娃擔(dān)心、著急。 ) (7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。 (自讀、指 2— 3 名學(xué)生讀、齊讀。 ) 4．猜詩人的行為、心理： (1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？ (2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？ (窺視、偷笑。 ) (3)我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？ (4)指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖： 利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論 “ 這種 ‘ 偷 ’ 可惡嗎？ ”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象 “ 偷采白蓮 ” 的小娃 的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。 四、感情朗讀，背誦全詩 1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。 2．檢查背誦。 3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？ (學(xué)生改編故事，交流。 ) 4． 小結(jié)： 其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖： 趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。 五、指導(dǎo)寫字 1．先讓學(xué)生觀察 “ 采 ” 的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。 2．教師范寫。 3．學(xué)生練習(xí)寫。 (要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到 “ 三個(gè)一 ” 。 ) 4．展評(píng)學(xué)生寫的字。 設(shè)計(jì)意圖： 寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。 第二課時(shí) 一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境 1． (出示配樂課件：吟詠春天。 )引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。 2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？ (都是描寫 春天景色的詩。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1