人教版歷史與社會(huì)七上家住平原-資料下載頁(yè)
2024-11-19 02:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《稻作文化的印記》重點(diǎn)介紹了以精耕細(xì)作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻的種植需要大量的勞動(dòng)力，無(wú)論是生產(chǎn)過(guò)程還是修建家田設(shè)施，都需要大。量的勞動(dòng)田徑賽樣一方面促進(jìn)了當(dāng)?shù)厝丝诘脑鲩L(zhǎng)，同時(shí)也使人口密度不斷上升，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大壓力。為了滿足對(duì)糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災(zāi)。害帶來(lái)的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質(zhì)、社會(huì)、精神三個(gè)層面的稻作文化印記。因此，通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生明確地區(qū)的。都在因地制宜地利用各種自然環(huán)境創(chuàng)造著各具特色的區(qū)域生活。環(huán)境的基本特征，形成感性認(rèn)識(shí)。系、共同作用的結(jié)果，建立事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。為更好地完成教學(xué)任務(wù)，課前應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀況有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備；課前去了解水稻生產(chǎn)的過(guò)程和條件，了解湄南河平原自然環(huán)境。小組討論民居特色，學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，
【正文】 總結(jié)：水稻生長(zhǎng)離不開(kāi)足夠的水分，縱橫的水渠和眾多的河流構(gòu)成的密集水網(wǎng)，是水稻生產(chǎn)區(qū)的一大特色。這也使民居圍繞這一特色來(lái)設(shè)計(jì)建筑。 播放：春耕禮錄像。 總結(jié)：祈求神靈保佑風(fēng)調(diào)雨順以獲得好收成，是水稻生產(chǎn)影響著人們的精神生活的一個(gè)重要方面。 問(wèn)：每年的播種、插秧、收割季節(jié)最需要的是什么？ 有的家庭中勞動(dòng)力少怎么辦 呢？ 村里要承擔(dān) 大量灌溉和水利工和等公共設(shè)施修建、維護(hù)，靠什么去完成？ 總結(jié)：由此可見(jiàn)，稻作生產(chǎn)是一種勞動(dòng)密集型的農(nóng)業(yè)。而且，在水稻生長(zhǎng)產(chǎn)過(guò)程中，人們形成一種團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛(ài)弱者、共渡難關(guān)的良好精神面貌。 展示： 湄南河平原稻作主產(chǎn) 湄南河平原人們的生活 人工勞作 從口分布密集 糧食豐收 滿足需要，增加收，提高生活水平 充足的水分 民居繞稻田或河流空架設(shè) 幫助和協(xié)作勞動(dòng) 精神生活：崇尚神靈、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛(ài)弱者 總結(jié)：同學(xué)們，從這張表中，我們可以十分清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，裨上是與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)的。實(shí)際上，我們也可以了解到，在我國(guó)的主要水稻生產(chǎn)區(qū)，人們的生活與水稻生產(chǎn)也有密切的關(guān)系。 問(wèn)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本課之后，你認(rèn)為給你最深的印象是什么？ 除此之外，你們對(duì)湄南河平原的水稻 產(chǎn)還有什么意見(jiàn)？ 說(shuō)說(shuō)這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些不足？ 四、問(wèn)題研討 這一部分學(xué)習(xí)要取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于如 何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，幫助引導(dǎo)和分析好一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征，并要很自然地與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活方式結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)要求和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。初步學(xué)會(huì)理解、尊重并欣賞一個(gè)地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活和風(fēng)俗習(xí)慣。應(yīng)該注意的是，教師不能牽強(qiáng)附會(huì)地把某個(gè)地區(qū)的情況強(qiáng)加于另一個(gè)地區(qū)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著朝代的發(fā)展，一個(gè)區(qū)域的生產(chǎn)和生活方式也在不斷地發(fā)生變化，面不是一成不變的。本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)、社會(huì)、精神三層面上來(lái)理解稻作文化的印記，缺一不可。
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