人教版歷史與社會(huì)七上干旱的寶地-資料下載頁
2024-11-19 02:59本頁面
【導(dǎo)讀】問題，分析問題，解決問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。2．教學(xué)的直觀性原則要求學(xué)生通過對(duì)具體的事物和現(xiàn)象直接或間接的感知，形成鮮明、確切的印象，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。保護(hù)資源，做到人與自然的和諧發(fā)展。2．了解絲綢之路。旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。的駝鈴聲一起去尋訪絲綢之路??（展示北京沙漠駝隊(duì)，絲綢之路路線圖。中國(guó)的絲綢和絲制品運(yùn)往。歐洲或更遠(yuǎn)的地方，這條通道竟獲得了“絲綢之路”的美稱。你們就是絲綢之路上的一支運(yùn)輸隊(duì)，會(huì)遇到哪些問題？?jī)?yōu)點(diǎn)及其主要分布地區(qū)?？矁壕杏霜?dú)具特色的綠洲農(nóng)。問題以及創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。出現(xiàn)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。設(shè)計(jì)這一問題的目
【正文】 切知道原因的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，教師要不失時(shí)機(jī)地暗示與前面所學(xué)各具特 色的區(qū)域做比較，這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生的思考方向，更是對(duì)知識(shí)的一次比較、歸納、綜合。 愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，而問題的提出又是在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)理解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。所以當(dāng)“昔日繁榮、而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時(shí)的樓蘭為什么銷聲匿跡了”一問的提出，如果說前三個(gè)問題是知識(shí)、思維、方法的鋪成，那么這一問題則直接擊中了問題的焦點(diǎn)，點(diǎn)破了這里不是自古以來就沙漠連綿的。學(xué)生頓生疑惑，于是產(chǎn)生了欲罷不能的問題情景，質(zhì)疑 的氛圍形成了，學(xué)生 的 思路被打開；問題的設(shè)計(jì)具有開放性，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生帶著問題共同討論，在討論中不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì) 的認(rèn)識(shí)，發(fā)表不同看法，不求唯一結(jié)論。 維果茨基認(rèn)為，要使提出的問題能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行充分討論和學(xué)習(xí)，教師必須通過提問切入到被提問學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中去。所以提問的根本目的不是簡(jiǎn)單重復(fù)課本上的知識(shí)，而是促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)在沖動(dòng)。我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什 么？開發(fā)和利用資源時(shí)還存在哪些問題？應(yīng)如何解決？這一問題的提出，讓學(xué)生以主人翁的身份為家鄉(xiāng) 發(fā)展“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會(huì)開放性的特點(diǎn)。一石激起千層浪 ，學(xué)生們展開討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保護(hù)環(huán)境討論，有的談?wù)撛鯓雍侠砝米匀毁Y源，還有的談到要提高人口素質(zhì)，談到可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生通過這一問題，不僅拓展了知識(shí)，更加深化了知識(shí)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，始終處于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
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