【導(dǎo)讀】《國語》的體例及主要內(nèi)容。、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神?！皸?、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語的意義。“知、夏、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法。，錘煉語言方面的字約義豐的特點。錄音機，《勾踐滅吳》教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的?！秶Z》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國。的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》?！秶Z》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史?！冻Z》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。站在越國的利益上，諫夫差同意和解。

　　

【正文】 ” 、 “ 勸 ” 、 “ 遂 ” 、 “ 當(dāng) ” 。 2． 熟讀課文。 第 三 課 時 一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。 答案：勸（ 1 勸勉 2 勸說不） 遂（ 1 成功 2 于是 3 終于） 當(dāng)（ 1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4 阻擋，把守 6 將） 二、疏通第 六段。 重點講清以下文言詞句 1． 孰是君也 —— 是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。 翻譯全文。 三、簡析課文。 主要討論以下問題： 1． 勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國的？ ◎ 外交上：折節(jié)忍辱，屈膝求和。 ◎ 內(nèi)政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓；廣招賢才，休養(yǎng)生息；艱苦樸素，身為民先。 “ 有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政 ” —— 簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐 “ 可與共患難，不可與共歡樂 ” （《史記 越王勾踐世家第十一》）算是看穿了越 王的本質(zhì)。 面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地 “ 執(zhí)其手而與之謀 ” 。為達目的他送美女。 這些事情都從不同的側(cè)面反映出勾踐復(fù)國雪恥的決心和意志。 2． 勾踐的人物形象。 越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復(fù)仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵；他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責(zé)。 3． 你喜歡這一人物形象嗎？ （略） 四、知識總結(jié)。 古今異義的幾種情況 1． 詞義的擴大。如： “ 江 ” 本專指長江，后成為河流的通稱。 “ 河 ” 本專指黃河，后成為河流的通名。 2． 詞義的縮小。如： “ 谷 ” 本是谷物的通稱，現(xiàn)在在南方專指稻 谷，在北方專指小米。（唐 朱慶馀《閨意獻張水部》： “ 洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？ ” 中的 “ 舅 ” 古時有兩個意思： “ 母親的哥哥或弟弟 ” 及 “ 丈夫的父親 ” ； “ 姑 ” 也有兩個意思： “ 父親的姐姐或妹妹 ” 和 “ 丈夫的母親 ” ?，F(xiàn)在都只有一個意思了。） 3．詞義的轉(zhuǎn)移。如： “ 誅 ” ，開始時指責(zé)備，例如成語 “ 口誅筆伐 ” 。后來成了 “ 殺戮 ” 的意思。 4．詞義感情色彩的變化。如： “ 卑鄙 ” 原指地位低下、見識淺 薄，無貶義，現(xiàn)指品質(zhì)惡劣，變?yōu)橘H義詞了 練習(xí)：比較下列詞在現(xiàn)代漢語和古漢語中的不同： ① 乃號令三軍。（古：傳布命令。 今：下達的命令。） ② 大夫種進對曰。（古：古代官職。 今：對醫(yī)生的稱呼。） ③ 然謀臣與爪牙之士。（古：武士。 今：壞人的幫兇或黨羽。） ④ 以暴露百姓于中原。（古：在野外受日曬雨淋之苦。 今：隱蔽的東西露出來） ⑤ 將不可改于是。（古：介賓短語，在這方面。 今：連詞。） ⑥ 生丈夫，二壺酒。（古：男子。 今：成年男子或女子的配偶。） ⑦ 夫差與之成而去之。（古：離開。 今：前往。） ⑧ 果行，國人皆勸。（古：勸勉，鼓勵。 今：勸說。） 五、完成作業(yè)。 練習(xí)三（略） 勾踐滅吳 （三） 教學(xué)目標(biāo)與要求： 學(xué)習(xí)越王勾踐勵精圖治的精神。 掌握文言詞語 “ 知 ” 、 “ 復(fù) ” 、 “ 勸 ” 等。 進一步學(xué)習(xí)先秦歷史散文的特點。 教學(xué)設(shè)計： 介紹知識，教師講解重點詞句一課時； 學(xué)生自譯重點段落，總結(jié)重點字詞一課時。 教學(xué)過程： 布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用早自習(xí)熟讀課文，初步理解文章的大意。 第一課時 一、《國語》介紹： 作者：相傳是左丘明，現(xiàn)大多認為是各史家編篡而成。 體例：是古代國別體史料匯編。 內(nèi)容：起于周穆王，終于魯?shù)抗杂浭鑫髦苣┠曛链呵飼r期各國貴族言論為主。 思想：思想較雜，重在記實。 文學(xué)價值： A、善于選擇歷史人物的一些精彩言論，來反映和說明某些社會問題。 B、敘事時，有縝密生動之筆。 C、所載朝聘、饗宴、辯詰、應(yīng)對之辭，有些部分寫得較精煉真切。 二、背景： 前 496 年，吳王闔 攻越，受傷而死。 前 494 年，其子夫差大敗越 國。 越王勾踐退守會稽山，臥薪嘗膽。 講解全文中的重點詞句： 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座： 王大績講高考詩歌鑒賞 王大績講高考作文 王大績講文言文閱讀 林斌講英語完形填空 林斌講英語閱讀理解 李俊和講高中英語寫作 特殊用法者： 退：使動，使之退； 服：使動，使屈服； 潔：形 動； 美：形 動。 特殊句式： 判斷句： “ 夫吳之與越也，仇讎敵對之國也 ” ； “ 此其利也 ” ； “ 此則寡人之罪也 ” ； “ 昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也 ” 。 倒裝句： “ 何后之有？ ” ； “ 又何求焉？ ” 。 省略句 ： “ 生丈夫，二壺酒，一犬。 ” 通假字： “ 已 ” 同 “ 矣 ” ； “ 帥 ” 同 “ 率 ” ； “ 免 ” 同 “ 娩 ” ； “ 取 ” 同 “ 娶 ” ； “ 政 ” 同 “ 征 ” ； “ 餔 ” 通 “ 哺 ” ； “ 摩厲 ” 同 “ 磨礪 ” ； “ 歠 ” 同 “ 啜 ” 。 古今異義： 中原：此指原野。 重點句子： 請學(xué)生翻譯重點句、段：（要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，課堂上朗讀自譯的文段，教師指正） 小結(jié)： 布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。 第二課時 檢查作業(yè)：（略） 請同學(xué)回答課后思考練習(xí)一： 教師指正： 臣聞之 ?? 無乃后乎？ 子胥諫曰： “ 不 可！ ?? 雖悔之，亦無及已。 ” 太宰嚭諫曰： “ 嚭聞古之伐國者 ?? 又何求焉？ ” 越人飾美女八人 ?? 又有美于此者將進之。 勾踐說國人曰 ?? 民俱有三年之食。 國之父兄請曰 ?? 而可無死乎？勾踐忍辱圖強，全國同仇敵愾。 由此，請同學(xué)們概括文章的結(jié)構(gòu)和大意： 明確：第一部分：（ 12）寫文種定計，向吳求和。 第二部分：（ 34）寫臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。 第三部分：（ 56）同仇敵愾，一舉滅吳。 寫作特點： 故事情節(jié)的曲折委婉： 開頭越敗國危，勾踐臨危不亂。 第二段精彩的外交 斗爭，以謙恭促驕矜，以小計定大謀。 第三段對外 “ 卑事夫差 ” ，對內(nèi)勵精圖治。 最后一洗國恥。 人物形象鮮明生動： 越王：深沉，沉穩(wěn)；知人善任；不忘國恥，忍辱負重；撫慰百姓，痛切自責(zé)。 但他畢竟是統(tǒng)治者， “ 可與共患難，不可與共安樂 ” 。 外交辭令的巧妙傳神： 現(xiàn)實意義： “ 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 ” ； “ 去民之所慮，補民之不足 ” ；這個故事廣為流傳。 小結(jié)： 解決課后練習(xí)：（略） 布置作業(yè)：完成本課《課課練》。