最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例精選10篇-資料下載頁
2025-05-22 00:07本頁面
【正文】 百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因 此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué) —— 交流釋疑 —— 歸納總結(jié) —— 當(dāng)堂檢測教學(xué)流程。 找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識(shí)，一方面溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識(shí)解決新問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識(shí)架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的喜悅。 不足之處 教學(xué)流程的時(shí)間把握上，再進(jìn)行適度調(diào)整。 個(gè)別學(xué)生 在列豎式計(jì)算時(shí)沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系，出現(xiàn)了形如 1 542= 的形式。 再教設(shè)計(jì) 在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識(shí)錯(cuò)誤，全面細(xì)致設(shè)計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂 45分鐘的教學(xué)效益。 教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué) (5 分鐘 )—— 交流釋疑 (10分鐘 )—— 歸納總結(jié) (5分鐘 )—— 當(dāng)堂檢測 (25分鐘 )。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 10） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。學(xué)生需要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形 成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。 “1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ” 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了 “ 數(shù)方塊 ” 這一情景，具體做法是：出示畫有 100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來勾起對(duì) 10個(gè)一是 10 個(gè) 10是 100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解 1000這個(gè) 數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是： 1個(gè)百、 2個(gè)百、 3個(gè)百 ??10 個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說我手中的是 5個(gè)百加上你手中的 5個(gè)百就是 10 個(gè)百，這兒共有 1000塊。簡單的計(jì)數(shù)卡，通過合作，感受到 1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出 10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的 10 的概念， 100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有 100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了 一個(gè)大的正方體，從而再次感受到 1000塊方塊就有這么多。課件出示：從 1個(gè)小方格變成 10 個(gè)小方塊，再 10 個(gè) 10個(gè)地變成 100個(gè)，再 100個(gè) 100個(gè)地成為了 1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對(duì) 1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。 對(duì) 1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的。 “ 數(shù) ” 方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了 1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù) 學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 將 1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 “ 千 ” 的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。 本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn) ，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材。
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