最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例精選10篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。雖然說學(xué)生對(duì) 1000 以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。由于這是一節(jié)計(jì)算課，所以整節(jié)課感覺很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。 本次活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，有如下收獲： (1)通過測(cè)量旗桿的高度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解 決問題的能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)相似三角形的理解和認(rèn)識(shí)。 要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。課堂中學(xué)生的思維活躍，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，并獲得了積極的情感體驗(yàn)。 找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)生需要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形 成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡，通過合作，感受到 1000就是通過一百一百地?cái)?shù)，數(shù)出 10個(gè)而得到的。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。 “ 數(shù) ” 方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了 1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù) 學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生的活動(dòng)是： 1個(gè)百、 2個(gè)百、 3個(gè)百 ??10 個(gè)百地活動(dòng)開了。 教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué) (5 分鐘 )—— 交流釋疑 (10分鐘 )—— 歸納總結(jié) (5分鐘 )—— 當(dāng)堂檢測(cè) (25分鐘 )。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。 在對(duì)新知識(shí)的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。具體操作活動(dòng)中，教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。 本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量樹高；影子在墻上，影子在斜坡上，來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受。 出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計(jì)算是正確的。 采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。所以可能原因就在于此。 在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫 ( )( )=3 、 6，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究。 本節(jié)課通過前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，形成一定的計(jì)算技能。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，因?yàn)樵诠P算兩位數(shù)加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上 數(shù)相加滿 10 要想十位進(jìn) 1的方法，因才在解決問題時(shí)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題，在交流算法時(shí)，提出在計(jì)算時(shí)要注意什么？十位上的 8+4=12，該怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示 2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。 數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出 1000，第三次是在鞏固階段。 三數(shù) 1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些 具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說： 100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。 三、充分挖掘教學(xué)資源。 以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時(shí) 間，但始終有學(xué)生想不到一百可
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