人教版小學(xué)音樂(lè)一下春天音樂(lè)會(huì)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-18 23:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】樂(lè)會(huì)》第一課時(shí)。這是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律塑。造了美麗、多彩的春天的音樂(lè)形象。教材安排本課，突出了音樂(lè)與大自然的聯(lián)系，讓。學(xué)生在感受大自然美得同時(shí)，也感受了音樂(lè)的美。三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，但有意注意的時(shí)間較短。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密?chē)@以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。春天充滿了生機(jī)，迚一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)、贊頌春天。采用不同形式迚行創(chuàng)編活動(dòng)。時(shí)，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。梁作用，學(xué)生在主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中互相交流，達(dá)到情感升華。趣，再通過(guò)師生律動(dòng)《春天在哪里》活躍課埻氣氛。這是怎樣一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢？
【正文】 從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)各種形式的以欣賞《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為主線的師生拍手游戲、生 生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂(lè)作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。 1. 替換、調(diào)整、刪減 ——— 使教學(xué)更加有效。 如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在 哪里》《春來(lái)了》 ?? 但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，但是對(duì)欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè)，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè)段的色塊等等，這對(duì)于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的。不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的兩首歌曲 —— 《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)檫@兩首歌曲學(xué)生愿意聽(tīng)，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能?chē)@著 春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。 在實(shí)踐中，我感到 “ 舍 ” 要比 “ 取 ” 更難。一方面，收集這些素材花費(fèi)了自己不少精力，舍棄甚覺(jué)可惜。另一方面，總想給學(xué)生更多的信息和更廣的視野。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們常常會(huì)在內(nèi)容的選擇上猶豫不決。例如第一次試教時(shí)，我用了詩(shī)歌《春曉》。對(duì)于充滿詩(shī)情畫(huà)意的《春曉》，我自己情有獨(dú)鐘。但是三年級(jí)的學(xué)生并不是很感興趣。他們似乎更喜歡可以互動(dòng)的內(nèi)容。因此，我下決心放棄花了不少時(shí)間收集的《春曉》，把這個(gè)時(shí)間留給了 探索春天大自然音響這塊內(nèi)容上。 總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都給我?guī)?lái)很多的思考。作為走進(jìn)新課程的音樂(lè)教師，我必須對(duì)以往的音樂(lè)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺(jué)適應(yīng)音樂(lè)新課程的變化，在和學(xué)生共同體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的不斷反思中，我將和新課程一起成長(zhǎng)。 說(shuō)課稿 語(yǔ)言表達(dá) 形式 區(qū)別 教學(xué)法的引導(dǎo) 教法引導(dǎo) 教師主導(dǎo)作用 熟練 語(yǔ)速 簡(jiǎn)潔
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