3-6歲兒童的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)__王振-資料下載頁
2025-04-06 15:17本頁面
【正文】 會性。與之相應(yīng)的是，人的學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)、社會協(xié)商本質(zhì)和參與本質(zhì)也越來越清晰顯露出來。我們提及的學(xué)習(xí)理論有助于大家創(chuàng)立新的適宜的教學(xué)方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)。 本節(jié)主要參考材料： ： 《 兒童心理發(fā)展理論 》 ，人民教育出版社2023年版。 ： 《 人是如何學(xué)習(xí)的 》 ，華東師范大學(xué)出版社 2023年版， 三、幼兒的學(xué)習(xí)觀 兒童的世界是一個以自我為中心內(nèi)外兼容的世界。通過觀察和操作，兒童成為一個主動學(xué)習(xí)者。他們能自己確定目標(biāo)、制定并修正計(jì)劃、收集組織材料。 （一）幼兒的學(xué)習(xí)觀 ：兒童傾向于在學(xué)習(xí)環(huán)境中堅(jiān)持行為表現(xiàn)目標(biāo)，盡力使自己表現(xiàn)出色，獲得正面肯定和贊揚(yáng)。他們會避開不利的挑戰(zhàn)，面對失敗缺少堅(jiān)持性，目的是為了有個好表現(xiàn)。 ：兒童具有學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們相信只要自己不懈努力，智力就能改進(jìn)。他們把自己不斷增長的能力當(dāng)作目標(biāo)。他們尋找挑戰(zhàn)，具有高堅(jiān)持性。 兒童的學(xué)習(xí)觀影響到他們?nèi)绾慰创龑W(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。 大多數(shù)兒童處于這兩個理論連續(xù)體的中間某個位臵上。 有些兒童在某類學(xué)習(xí)時(shí)是增量論者，而在另一類學(xué)習(xí)中是實(shí)體論者。 教師了解每個兒童的學(xué)習(xí)觀，就能有效引導(dǎo)兒童對自己的學(xué)習(xí)潛力有一個適合的概括。 （二）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。早期嬰兒就表現(xiàn)出對物質(zhì)和生物的概念、因果關(guān)系、數(shù)字和語言學(xué)習(xí)的特惠領(lǐng)域。 。 最典型的是記憶策略。促進(jìn)記憶的最普通的策略是組塊策略。把不相關(guān)的信息組成有意義的單位。 元認(rèn)知是反思自己表現(xiàn)的能力。兒童的自我調(diào)節(jié)能力發(fā)生較早，而反思能力出現(xiàn)較晚，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，他們逐步習(xí)得元認(rèn)知。 對兒童認(rèn)知策略的認(rèn)識，會導(dǎo)致各種不同的教學(xué)的方法的誕生。 。兒童存在各種心理和智力的看法。兒童具有多元智力。 。同伴與成人對兒童學(xué)習(xí)具有向?qū)У淖饔?。?qiáng)大的傳媒和文化工具（電視、書籍、影像及各種技術(shù)設(shè)備）也可以作為向?qū)А? 四、如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) （一）使兒童對任務(wù)感興趣 （二）簡化任務(wù)方法，減少任務(wù)步驟 （三）通過激發(fā)動機(jī)和確定方向維持兒童對目標(biāo)的追求 （四）標(biāo)出兒童所用方法與理想方法之間的差距 （五）控制好兒童解決問題是面臨的挫折和風(fēng)險(xiǎn) （六）展示所要從事的行為的理想模式 以上 6個原則集中地體現(xiàn)在一位青年教師地教學(xué)活動中。請大家結(jié)合觀看宋艷的 《 十二生肖 》 （華東師范大學(xué)國際兒童教育研究與培訓(xùn)中心編： 《 一課一案 》 之五）的課堂實(shí)錄，加以分析。 一名稱職的幼兒教師，應(yīng)該具備將教育理論知識轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)技能的創(chuàng)造能力和及時(shí)調(diào)整的教學(xué)機(jī)智。這才是我們應(yīng)該努力追求和培養(yǎng)的教師素質(zhì)。這也是教師教育追求的目標(biāo)。 本節(jié)主要參考資料： 1，布蘭斯福特： 《 人是如何學(xué)習(xí)的 》 ，華東師范大學(xué)出版社 2023年版，第 4章。 2， :《 當(dāng)今美國兒童早期教育 》 ,北京大學(xué)出版社，2023年版。第 9章。 3，武建芬： 《 心理理論與同伴交往 》 ，光明日報(bào)出版社， 2023年版。第 8章。 謝謝！ 演講完畢，謝謝觀看！
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