【導(dǎo)讀】堅定不移地全面推進(jìn)。全面深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的制度和機(jī)制建設(shè)；修訂義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)等20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；總結(jié)5年來課。教師培訓(xùn)的力度，組織開展有針對性的面向教學(xué)實際問題的骨干教師培訓(xùn)，能力；加強(qiáng)與新課程相適應(yīng)的中考、高考制度改革的研究與指導(dǎo)。務(wù)教育階段德育課程標(biāo)準(zhǔn)。全面規(guī)劃和推進(jìn)高中課程改革，明年將增加遼。寧、安徽、浙江、福建、天津等省市進(jìn)入試點。革，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革向縱深發(fā)展。小學(xué)教材編寫、審定和選用制度。遠(yuǎn)程教育技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。途徑實現(xiàn)教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式的根本改變。堅決反對片面追求升學(xué)率，減輕中小學(xué)生。權(quán)威調(diào)查研究報告證實了新課程方案的合理性。所減輕，有79%學(xué)生的作業(yè)量每天不再超過2個小時。

　　

【正文】 究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程，三年共計 15學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生每學(xué)年必須參加一周的社會實踐，獲得 2學(xué)分。三年中，學(xué)生必須參加不少于 10個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得 2學(xué)分。 ” 這樣看來，在普通高中新課程中，綜合實踐活動作為一門必修課程的學(xué)分總數(shù)為 23，在所有必修學(xué)分中所占的比例近 20%，是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修學(xué)分最高的。 為了保證學(xué)生的均衡發(fā)展，學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須獲得一定學(xué)分，通常情況下，學(xué)生三年內(nèi)應(yīng)獲得 116個必修學(xué)分 (包括研究性學(xué)習(xí)活動 15學(xué)分，社區(qū)服務(wù) 2學(xué)分，社會實踐 6學(xué)分 )，并在選修中至少獲得 6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到 144方可畢業(yè)，這意味著學(xué)生必須根據(jù)自己的興趣和需要選修 28學(xué)分。而且，新課程還規(guī)定在 28個選修學(xué)分中必須至少包括 6個選修課程 Ⅱ 的學(xué)分，這意味著選修課程與必修課程同等重要，學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。 《 普通高中課程方案 (實驗 )》 規(guī)定： “ 學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課。 ” 另外，學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。 為保障高中新課程的實施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、實驗室、計算機(jī)房及各種專用教室以及體育館要向教師、學(xué)生開放。同時，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。 學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源。 學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。 高中將探索建立發(fā)展性評價制度，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。 從“中華民族的偉大復(fù)興”、“構(gòu)建創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略高度，著意引導(dǎo)學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的怪圈，雖不能奢望立竿見影，但要追求長遠(yuǎn)的、根本的、潛移默化的功效。（ ——想不想？能不能？敢不敢？不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域。 ) 觀念上的挑戰(zhàn) 管理方面的挑戰(zhàn) 教師工作安排上的困惑： 新方案將學(xué)業(yè)水平測試科目的考試時間安排在每年的 4月 7日、8日、 9日。南京一中吳曉茅校長說，學(xué)業(yè)水平測試科目考試結(jié)束后，離語文、數(shù)學(xué)、外語 3門學(xué)科的考試還有兩個月時間，這兩個月只剩下了語數(shù)外。學(xué)校每天的課時為 8節(jié)或 9節(jié)，每個老師教 2個班，到了最后兩個月，語數(shù)外老師每天要上 68節(jié)課，而別的老師卻沒有課上。這個矛盾怎么解決？ 教師結(jié)構(gòu)上的困惑： 蘇北一所名校的校長告訴記者，根據(jù)新方案，現(xiàn)有的語數(shù)外教師明顯不足，因為可以預(yù)見，為了在高考中獲得競爭力，學(xué)校會投入所有力量主攻這三門，安排一個老師帶一個班，那就意味著人手不夠，而其他學(xué)科的教師又會出現(xiàn)相對過剩，教師的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化。一些蘇南學(xué)校的校長已經(jīng)開始著手到蘇北一些城市挖老師了，尤其是骨干教師。同樣，他們在“挖”別人的同時，自己學(xué)校的骨干也面臨被人“挖”，目前正在著手提高老師待遇，想方設(shè)法穩(wěn)定自己的隊伍。這位校長擔(dān)心的是，新方案的實施會導(dǎo)致蘇北地區(qū)本來缺外語教師的情況更為嚴(yán)重。 教務(wù)管理（排課、教室調(diào)配等）方面的挑戰(zhàn) 例如選修課要進(jìn)行“教學(xué)走班”，如何處理“行政班”和“教學(xué)班”之間的關(guān)系？ ? 教室、實驗室夠不夠？ ? 通用技術(shù)這門新課有無基本教具和實習(xí)實驗場所？ ? 急待開發(fā)與教材配套的視頻教輔等課程資源 挑戰(zhàn) ? 教育思想和教育觀念 ? 文化積累和知識視野 ? 指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的實踐能力 ? 校本課程 和相關(guān)課程資源的開發(fā)能力 學(xué)而優(yōu)則師！