北師大版生物七上第四節(jié)蒸騰作用二-資料下載頁
2024-11-18 19:23本頁面
【導讀】描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；觀察植物蒸騰失水的演示實驗，運用觀察和分析能力；等，形成對生命科學研究的濃厚興趣；色植物與生物圈”一章知識相聯(lián)系；學生大多數(shù)來自城市，對。生物知識普遍興趣濃厚，有強烈的求知欲。蒸騰作用相適應的某些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，最后闡述植物蒸騰作用的意義。完成此部分的學習。部分用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢?給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。②試解釋發(fā)生上述實驗現(xiàn)象的原因。③兩個試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？老師及時肯定學生的成績，讓學生再次獲得成就感。水量的99%的水“跑”哪去了的問題。：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。，確定假設是否成立。活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實施實驗的過程和
【正文】 開始時，先將各個裝置的重量調(diào)整至 80g，其后每隔 4h記錄各個裝置的重量變化，實驗結(jié)果用下面曲線表示： ① 曲線 Ⅰ 代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。 ② 曲線 Ⅱ 和曲線 Ⅲ 分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果？ ③ 比較分析上述實驗結(jié)果，對葉片上下表面氣孔的相對數(shù)量作出推斷。 ④ 假如將裝置 A 放在暗室中，對實驗結(jié)果會有什么影響？ “大樹底下好乘涼？ ” ，這是什么原因？ 〖教學反思〗 “探究植物氣孔的數(shù)目和分布 ”這一探究實驗是本節(jié)的教學重點也是本節(jié)課的教學難點，這是學生獨立完成的探究實驗，要求學生分組獨立提出問題、作出假設， 自主設計實驗方案，并做出實驗結(jié)果，經(jīng)過本書前面的幾個探究實驗，學生已有一定的能力，熟悉探究實驗的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給學生充分的空間和時間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動的目的不是以實驗結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實驗的過程和對實驗結(jié)果的正確分析。由于給了學生充分的信任和自由，學生在活動中以積極主動的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問、去假設、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。 對于學習能力和動手動腦能力較差的學生，教師應在教學中將其作為重點幫扶對象，適當?shù)?給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。 活動評價是本次探究活動的閃光點，讓學生在進行活動之前知道評價的標準會使他們學習目的更明確，心理準備更充分。在活動前，給學生發(fā)一張?zhí)骄炕顒釉u價表，使他們了解評價要求，評價要求包括小組的合作性、實驗結(jié)果的真實性，是否在實驗中善于發(fā)現(xiàn)新問題，交流時的表達能力，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。 對于活動中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導學生科學地對待實驗結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并從中找出實踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進一步加深 對理論的認識。 本次探究活動，培養(yǎng)了學生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。 〖教學點評〗 “探究植物氣孔的數(shù)目和分布 ”的實驗活動，是較為難做的，讓學生設計實驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學設計中，除了讓小組設計實驗方案外， 教師還提供了兩個建議方案，起到了示范、指導的作用。教學中，實驗方案的設計，注重了定量實驗的設計和對學生活動的積極評價，促進了學生探究學習、合作學習能力的提高。
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