北師大版生物七上第四節(jié)蒸騰作用二-資料下載頁
2024-11-18 19:23本頁面
【導(dǎo)讀】描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察和分析能力；等，形成對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣；色植物與生物圈”一章知識(shí)相聯(lián)系；學(xué)生大多數(shù)來自城市，對(duì)。生物知識(shí)普遍興趣濃厚，有強(qiáng)烈的求知欲。蒸騰作用相適應(yīng)的某些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后闡述植物蒸騰作用的意義。完成此部分的學(xué)習(xí)。部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢?給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。②試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。③兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生再次獲得成就感。水量的99%的水“跑”哪去了的問題。：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。，確定假設(shè)是否成立?；顒?dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程和
【正文】 開始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調(diào)整至 80g，其后每隔 4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線表示： ① 曲線 Ⅰ 代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。 ② 曲線 Ⅱ 和曲線 Ⅲ 分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ ③ 比較分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)葉片上下表面氣孔的相對(duì)數(shù)量作出推斷。 ④ 假如將裝置 A 放在暗室中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響？ “大樹底下好乘涼？ ” ，這是什么原因？ 〖教學(xué)反思〗 “探究植物氣孔的數(shù)目和分布 ”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨(dú)立完成的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分組獨(dú)立提出問題、作出假設(shè)， 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過本書前面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對(duì)未知知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。 對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，適當(dāng)?shù)?給出一些建議方案和指導(dǎo)，使他們與集體同步。 活動(dòng)評(píng)價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們學(xué)習(xí)目的更明確，心理準(zhǔn)備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒?dòng)評(píng)價(jià)表，使他們了解評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問題，交流時(shí)的表達(dá)能力，對(duì)其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。 對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進(jìn)一步加深 對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。 本次探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。 〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗 “探究植物氣孔的數(shù)目和分布 ”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了讓小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外， 教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，注重了定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。
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