教育家辦學(xué)與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代發(fā)展-資料下載頁(yè)
2025-03-10 09:11本頁(yè)面
【正文】 《年級(jí)負(fù)責(zé)人工作職責(zé)》 責(zé)任具體，崗位小循環(huán)，提高業(yè)務(wù)成長(zhǎng)速度 《鮮明崗位形象規(guī)定》 增值評(píng)價(jià)，合格即優(yōu)秀，務(wù)實(shí)年段質(zhì)量 《學(xué)生發(fā)展增值過(guò)程報(bào)告》 選拔性評(píng)價(jià)：人比人，教育弊端之源。 增值性評(píng)價(jià)：自比自，教育體驗(yàn)之本 。 課堂教學(xué)中心位置不可動(dòng)搖（落腳點(diǎn)） 滋養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí) 境界 4: 教育資源社會(huì)化的 技術(shù) —— 以現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源 用教材教必須活化信息資源（擴(kuò)展點(diǎn)） 閱讀成為習(xí)慣 現(xiàn)代教師必須現(xiàn)代技術(shù)裝備（側(cè)重點(diǎn)） 第一生產(chǎn)力 境界 5: 教育科研常態(tài)化的 項(xiàng)目 —— 以教育的課題研究統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的業(yè)務(wù)發(fā)展 不種實(shí)驗(yàn)田，業(yè)務(wù)實(shí)踐即課題 工作即學(xué)習(xí)，立項(xiàng)崗位研究任務(wù) 變常規(guī)管理，為科研階段式管理 “能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。” —— 馬克思論職業(yè)選擇《馬恩全集》 40卷 6頁(yè) 九 五主體研究 19972023 十 五學(xué)習(xí)方式 20232023 十一 五優(yōu)質(zhì)群體 20232023 背景 教育由知識(shí)中心向兒童發(fā)展中心轉(zhuǎn)移 網(wǎng)絡(luò)文明提速人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程 生活方式的改革才稱(chēng)得上徹底的改革 動(dòng)力 兒童發(fā)展的根本動(dòng)力是主體性的張揚(yáng) 兒童自我發(fā)展實(shí)踐依賴(lài)社會(huì)化的豐富資源 科學(xué)發(fā)展主導(dǎo)整體優(yōu)化的辯證思維 策略 主體性課堂，班隊(duì)集體的自主構(gòu)建（ 43子課題 ） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施年級(jí)負(fù)責(zé)制 （ 96子課題） 質(zhì)量主線的學(xué)科綜合，集體智慧責(zé)任共擔(dān) （年級(jí)課題） 堅(jiān)持問(wèn)題研究，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)踐研究，務(wù)實(shí)底線發(fā)展 （漢字覆蓋 581字讀 80%， 934字讀 90%， 2315字讀 99%） 中年級(jí)：詞、句、段 —— 以段落為中心的 閱讀 高年級(jí)：句、段、篇 —— 以篇章為中心的 閱讀 低年級(jí)：字，詞，句 —— 以句子為中心的 閱讀 “大學(xué)之大不在大樓而在大師” —— 梅貽琦（原清華大學(xué)校長(zhǎng)） —— 你為教師舉辦過(guò)專(zhuān)題研討會(huì)嗎？ 境界 6: 教師發(fā)展個(gè)性化的標(biāo)志 —— 以教育實(shí)踐者成“家”來(lái)鮮明學(xué)校辦學(xué)形象 “大師者，精深于學(xué)問(wèn)之本體者也” —— 梅貽琦（原清華大學(xué)校長(zhǎng)） —— 你為教師出版過(guò)個(gè)人專(zhuān)著嗎？ 聚精會(huì)神 培育大師 謝謝大家！
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