蘇教版選修上樞密韓太尉書4-資料下載頁
2025-11-09 08:55本頁面
【導(dǎo)讀】北宋著名散文家，唐宋八。蘇轍博聞強記，勤奮好。學(xué)，少年時即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當(dāng)時文壇盟主歐陽修的賞識，蘇轍踏上仕途后，在對待王安?！安粡?fù)與人相見。終日。默坐，如是者幾十年。蘇轍知識淵博，勤奮好學(xué)，著述豐碩。文受父兄影響頗深，他的散文內(nèi)容豐富，議論文議古論今，文寫得紆徐曲折，繞有情致。文有一唱三嘆之聲。氣說”，強調(diào)生活體驗對創(chuàng)作的重要性。散文以其獨特的風(fēng)貌卓然自成一家。有《欒城集》傳世。仲淹齊名，并稱“韓范”。樞密，樞密使，官名。這是蘇轍寫給韓琦的一封求見信。當(dāng)時韓琦身為宰相，敢言敢為，時稱賢。相，威望極高，權(quán)重一時，為朝廷柱石。俗，這不能不讓韓琦對這位初出茅廬的后生刮目相看。本文之所以能長久。厚諛，而是表現(xiàn)了一種高雅拔俗的姿態(tài)；二，國文學(xué)理論批評史上有一定的地位和價值。雖然“氣”看似一種無影無形、玄妙非常的東西，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。超出，此處意為位居天下第一。
【正文】 文且學(xué)為政的愿望，表達了作者仰慕賢者、渴求一見的心情。 這是一封求見信，寫信人是剛滿 19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的樞密使。本文雖意在求見，卻以論“ 浩然之氣 ” 開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深入，最后打動對方。 假設(shè)你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動他。 總結(jié)擴展 一詞多義 雖 雖無所不讀 雖多而何為 生 轍生好為文 轍生十有九年矣 雖然 即使 生性 出生 字詞整理 見 而轍也未之見焉 動乎其言而見乎其文 然 故決然舍去 然文不可以學(xué)而能 拜見 同 “ 現(xiàn) ” ，顯現(xiàn) 形容詞詞尾， …… 的樣子 連詞，但是 古今詞義 黨 不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人 古義： 今義： 向 向之來 古義： 今義： 古五百家為黨 政黨、集團 從前 朝向 嘗 豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉 古義： 今義： 游 其居家所與游者 古義： 今義： 曾經(jīng) 品嘗 交往 游泳 虛詞 “ 以 ” 太尉以才略冠天下 聞一言以自壯 天下之所恃以無憂 介詞，憑 連詞，來 連詞，而 文章開頭說 “ 轍生好為文，思之至深 ” 他對做文章想到什么？你同意這種觀點嗎？ “以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致 ” 。 文章的語言、技巧必須通過學(xué)習(xí)才能學(xué)會，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過加強修養(yǎng)而得到，不是學(xué)會的。 思考練習(xí) 作者在文章第一段中如何證明他的觀點？ 作者提出觀點后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子，司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。 第二段作者為什么 “ 決然舍去 ” ？ ⑴ 所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人。 ⑵所見者：不過數(shù)百里之間，不足以自廣。 ⑶所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發(fā)其志氣。 作者 “ 決然舍去 ” 的目的是什么？ “求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。以養(yǎng)其浩然之氣。 ” 作者 “ 決然舍去 ” 看到了什么？ ⑴ 于山：見終南、嵩、華之高。 ⑵于水：見黃河之大且深。 ⑶于地：見秦漢故都、京師卞梁。 ⑷于人：見歐陽公。（未見太尉） 最后一段作者 “ 偶然得之，非其所樂 ” ，作者所樂的是什么？ 所樂的是 “ 使得優(yōu)游數(shù)年之間，將以益治其文，且學(xué)為政 ” 。 第二段寫 “ 太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎 ” 的目的是什么？ 贊頌太尉，表達自己對太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。 江上看山 蘇 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負(fù)遠(yuǎn)來人 。
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