年2007年年度數(shù)學必修課學業(yè)檢測分析報告-資料下載頁
2025-06-07 14:29本頁面
【導讀】根據(jù)計劃，教育部《普通高中新課程學生。路和方法，提高教學效益。參與本次測評的地區(qū)有佛山順德19校、禪城5校、海市10校，共66間學校，考生接近；其中，科學全面地反映各校在本次測試的情況。所有樣卷評閱情況及全體考生的考試成績情況，本卷主要考查學生的基礎知識和基本技能，考查。求體現(xiàn)新課標的精神。本卷采用的題型包括選擇題、填空題、解答題，題6道（80分），滿分150分。易、中、難三類試。共11大知識板塊。從抽樣結果看，選擇題的平均分為，難度為，說明考生選擇題答題情況良好，不過尚有一些考生在一些題目上失分。第1題考查集合和不等式兩個知識點。第2題考查的是數(shù)字特征，是屬于統(tǒng)計的問。不過有少數(shù)考生對中位數(shù)。第3題考查的是不等式與平面關系，屬于數(shù)形結合。案是B，選B的占%，占了絕大多數(shù)。還需大幅度提高。需要加大力度強化。第11題至第14題是填空題，共4小題，滿分。生對簡單的概率問題掌握情況較好。第12題考查的是正弦定理和三角形面積公式。
【正文】 本技能，培養(yǎng)運算能力 本次檢測的重點是考查學生對基本知識的掌握程度，基本技能的運用狀況和基本運算能力的情況。在本次檢測中發(fā)現(xiàn)部分學生對一些基礎知識掌握不牢，運算能力比較弱，急待加強。例如第 1題求集合的問題，是一個基本的概念問題，但有部分考生不理解區(qū)間端點的意義。又如第 4題是三角恒等變換公式的運用題，只要學生對基本的三角恒等變換公式比較熟悉，這道題完全可以做對，但仍有不少學生選錯答案，這充分反映了學生對課本的基礎知識點掌握不牢，對概念理解不透徹。 ? 這些問題的存在是多方面的，一方面是由于這一屆學生初中時也處于新課程改革，義務教育階段的數(shù)學課程在運算方面的要求比原來有所降低，這也使初中數(shù)學教師在教學的過程中忽視了這方面的訓練； ? 另一方面是由于高中數(shù)學新課程的內(nèi)容多，又增加了不少新的教學內(nèi)容，教師對新的教學內(nèi)容很難把握好教學的時間和強化的力度，也就是沒有把握好一個 “ 度 ” 的問題。 ? 再有，現(xiàn)在的學生學習的自覺性跟以往比有所下降，學習的自主性比較差。這就需要各校教師加強教與學的研究，找出教與學的契合點，解決教與學中存在的問題。建議，教師應首先關注學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，沒有這個基礎，任何新的知識的傳授，新能力的訓練都是空談。 07年高考的指導思想之一很可能是重視基礎和基本技能，這點從 07年數(shù)學考試大綱和廣東省的高考方案就可了解。因此要引起格外重視！ ? 加強對新增知識點的教學研究 ? 本次檢測的一個思路是考查新增知識，例如第 2題的統(tǒng)計數(shù)字特征題，第 5題的流程圖，第 115題的概率題。大部分題目得分率較高，說明各校教師很重視新增知識點的教學。但是第 15題答題情況不理想，這也反映出教師在列舉法的教學中還存在一些問題，應該加強教學的研究，找出癥結所在。建議各地區(qū)各學校組織教師隊伍對新增的知識內(nèi)容進行探討和研究，讓所有的教師一起探索、分享共同的經(jīng)驗教訓。 ? 加強對傳統(tǒng)知識的教學 ? 函數(shù)知識一直是高中數(shù)學教學的重點和主線。值得注意的是，在本次測試中，一些有關函數(shù)的題目第 13題、第16題和第 20題，考生的得分都偏低。根據(jù)學校教師反映題目本身并不難。原因很可能是因為函數(shù)知識的教材處理導致了教學上的偏差。學生對函數(shù)的定義域、分段函數(shù)及函數(shù)的最值方面掌握情況都欠佳。而測驗結果也表明，許多學生幾何知識不扎實。解析幾何知識板塊的難度系數(shù)僅有 ，而立體幾何知識板塊的難度系數(shù) 偏小。三角函數(shù)、平面向量的答題情況也不容樂觀。各地區(qū)、各學校教師可結合本地區(qū)、本學校的教學實際具體分析函數(shù)及幾何教學所存在的問題，以尋求對策！ ? 注重提高學生的數(shù)學思維能力 ? 從本次的檢測中可以看出不少學生的空間想象能力和綜合分析能力有所欠缺，教師在今后的教學中應該重視這方面的訓練。例如第 17題考查的是學生的空間想象能力，是一道比較基礎的立體幾何問題，但是從學生答題情況看，結果并不是很令人滿意。又如 18題，是一道應用題，旨在考查學生的綜合分析能力。從這道題反映學生的邏輯思維不夠嚴謹。不少學生分段函數(shù)表述不全面。綜合分析的能力還有待加強。 ? 此外，本次考查中，不少題目都體現(xiàn)了數(shù)形結合這一思想的運用。然而許多學生對“ 數(shù)形結合 ” 的思想掌握不到位，數(shù)與形的結合點把握不準，這從另一個側面也反映了學生的形象思維有所欠缺。在今后的教學中，教師應該有重點的加以訓練和培養(yǎng)學生的形象思維能力。 以上分析是命題組的意見，不對的地方請批評指正！ 感謝各學校和老師對我們工作的支持，希望以后多交流，共同為推進我省的高中課程改革做出一點貢獻 ！
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