從量化角度談質(zhì)量監(jiān)控-資料下載頁(yè)
2025-02-22 09:41本頁(yè)面
【正文】 22（ 1）（ 2）（ 3）、 23（ 1） (2)、 24（ 1）、（ 2）； ? 運(yùn)算能力： 1 21（ 2）、 24（ 1）、 25（ 1）（ 2）； ? 邏輯思維能力： 1 1 23（ 1）（ 2）、 24（ 2）、 25（ 3）； ? 空間觀念： 6(一期教材 )、 1 1 1 21（ 2）、 23（ 1）（ 2）、24（ 2）、 25（ 1）（ 2）（ 3）； ? 分析、解決問(wèn)題的能力： 1 21（ 1）（ 2）、 22（ 1）（ 2）。 3/15/2023 38 閔行交流 C O V A R I A N C E/C O R R EL A TI O N M A T R I X D i m ens i on D i m ens i on 1 2 3 4 5 （雙基）（推理能力）（運(yùn)算能力）（空間觀念）（解決問(wèn)題） D i m ens i on 1 （雙基） 40 52 5 3 D i m ens i on 2 （推理能力） 1 1 0. 133 05 42 D i m ens i on 3 （運(yùn)算能力） 87 0. 589 63 87 D i m ens i on 4 （空間觀念） 79 0. 740 82 18 D i m ens i on 5 （解決問(wèn)題） 16 0. 646 21 82 V ar i ance 43 42 3 2 9 A n as t er i sk ne xt t o a par am et er es t i m a t e i ndi cat es t hat i t i s cons t r ai ned V al ues bel ow t he di agonal ar e cor r el at i ons a nd v al ues abo v e ar e cov ar i ances 3/15/2023 39 閔行交流 量化數(shù)據(jù)為診斷提供依據(jù) ? 量化不能為診斷提供全部的依據(jù) ? 教師 (特別學(xué)科教研組長(zhǎng) )在學(xué)科素養(yǎng) (對(duì)學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材使用的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的把握程度 )上的高低對(duì)判斷的作用 ? 注重對(duì)群體性、典型性案例，作為量化手段的必要補(bǔ)充在診斷中的重要作用 3/15/2023 40 閔行交流 在教學(xué)管理中，有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題 ? 知識(shí)管理模型的理論建構(gòu) 注意到量化只是管理控制中一個(gè)非常基礎(chǔ)、但也非常需要細(xì)心伺候的環(huán)節(jié) ? 值得關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié) ? 擁抱問(wèn)責(zé) 3/15/2023 41 閔行交流 結(jié)束語(yǔ) ? 對(duì)于生活在充滿批判的更為開(kāi)放世界中的我們，請(qǐng)學(xué)會(huì)擁抱問(wèn)責(zé)。我們的大多數(shù)的榮耀歸功于那些一路上為我們提供反饋、告訴我們“什么奏效，而什么不奏效”的人們 ? 教育管理需要進(jìn)行目標(biāo)式管理，但核心是你的過(guò)程管理是否真正、有效體現(xiàn)目標(biāo) ? 技術(shù)屬于微觀、戰(zhàn)術(shù)層面，如果宏觀、戰(zhàn)略層面出現(xiàn)問(wèn)題，再好的技術(shù)或許都會(huì)呈現(xiàn)負(fù)效應(yīng) 3/15/2023 42 閔行交流 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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