從量化角度談質(zhì)量監(jiān)控(文件)
【正文】 ? 便于對(duì)試后結(jié)果的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 %(*) %(**) 4707 2023 150 120177。2 %(*) %(**) 4707 2006 150 7 120177。 3/15/2023 38 閔行交流 C O V A R I A N C E/C O R R EL A TI O N M A T R I X D i m ens i on D i m ens i on 1 2 3 4 5 （雙基）（推理能力）（運(yùn)算能力）（空間觀念）（解決問(wèn)題） D i m ens i on 1 （雙基） 40 52 5 3 D i m ens i on 2 （推理能力） 1 1 0. 133 05 42 D i m ens i on 3 （運(yùn)算能力） 87 0. 589 63 87 D i m ens i on 4 （空間觀念） 79 0. 740 82 18 D i m ens i on 5 （解決問(wèn)題） 16 0. 646 21 82 V ar i ance 43 42 3 2 9 A n as t er i sk ne xt t o a par am et er es t i m a t e i ndi cat es t hat i t i s cons t r ai ned V al ues bel ow t he di agonal ar e cor r el at i ons a nd v al ues abo v e ar e cov ar i ances 3/15/2023 39 閔行交流 量化數(shù)據(jù)為診斷提供依據(jù) ? 量化不能為診斷提供全部的依據(jù) ? 教師 (特別學(xué)科教研組長(zhǎng) )在學(xué)科素養(yǎng) (對(duì)學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材使用的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的把握程度 )上的高低對(duì)判斷的作用 ? 注重對(duì)群體性、典型性案例，作為量化手段的必要補(bǔ)充在診斷中的重要作用 3/15/2023 40 閔行交流 在教學(xué)管理中，有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題 ? 知識(shí)管理模型的理論建構(gòu) 注意到量化只是管理控制中一個(gè)非?；A(chǔ)、但也非常需要細(xì)心伺候的環(huán)節(jié) ? 值得關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié) ? 擁抱問(wèn)責(zé) 3/15/2023 41 閔行交流 結(jié)束語(yǔ) ? 對(duì)于生活在充滿(mǎn)批判的更為開(kāi)放世界中的我們，請(qǐng)學(xué)會(huì)擁抱問(wèn)責(zé)。2 % % 186 2008 150 123177。2 % % 186 2023 150 123177。 3/15/2023 25 閔行交流 考試藍(lán)圖 3/15/2023 26 閔行交流 技術(shù)指標(biāo)：難度 對(duì)于二分法記數(shù)的試題 RPN? P 為 項(xiàng)目 難度 ， R 為 答對(duì) 該 項(xiàng)目 的 人數(shù) ， N 為 參加 測(cè)驗(yàn) 的 總 人數(shù) ； 對(duì)于 連續(xù) 分?jǐn)?shù) 記分 的 試題 xPW? P 為 項(xiàng)目 難度 ， x 為 該 項(xiàng)目 的 平均得分 ， W 為 該 項(xiàng)目 的 滿(mǎn)分 3/15/2023 27 閔行交流 區(qū)分度 試題的區(qū)分度以 相關(guān)系數(shù)法 ：1( ) ( )Niiixyx x y yDrN ????????… 高低分組得分率相減法 ：HLD P P?? 3/15/2023 28 閔行交流 試卷的信度：試卷是否可
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