【正文】 提高學(xué)生元認知監(jiān)控能力（評價標準與方法） 說明在研究課題的過程中主要采用的方法。一般來說可采用的有案例研究法，問卷調(diào)查法，行動反思研究法，文獻法，個案研究法等。 案例：“小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)研究”的“研究方法”： 主要采用行動反思法。在研究過程中，根據(jù)研究的發(fā)展需要，還將采用調(diào)查法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、課例研究法等多種研究方法。 ⒈ 行動反思法 研究與實踐結(jié)合 ,把行動中的問題作為研究課題 ,在實踐中研究探索解決問題的方法 ,在行動中驗證、調(diào)整、改變行為 ,進行總結(jié)和提煉。 程序：問題 — 學(xué)習(xí) — 分析 — 設(shè)計 — 實踐 — 反思 — 改進 其中“設(shè)計 — 實踐 — 反思 — 改進”是一個反復(fù)循環(huán)的持續(xù)過程。 ⒉ 文獻資料法 利用圖書館、資料室及互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的研究文獻，了解前人在這一課題上有哪些最新的研究成果，掌握國內(nèi)外對此課題的研究動態(tài)。 ⒊ 調(diào)查法 通過調(diào)查法、觀察法了解學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀，明確研究重點和方向。 ―研究的實施”是“課題研究方案”的具體執(zhí)行過程，是整個課題研究的實際操作部分。它是課題報告的主體部分，反映出成果產(chǎn)生的過程，是課題價值推廣的參照載體。 一般從兩個方面闡述研究的實施： ㈠ 研究的過程 研究分幾個階段進行 (起止時間 )，每個階段都做了些什么進行大致的交代。 一般分三個階段： 準備階段、實施階段、結(jié)題階段。 其中實施階段是重點。 通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。 ㈡ 研究的策略 ―過程”與“策略”可以分別闡述，也可以合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。 注 意 ： ⒈ 緊緊圍繞課題目標展開，內(nèi)容與目標匹配； ⒉ 過程不能過于籠統(tǒng)，有具體操作部分，便于借鑒和推廣； ⒊ 盡可能地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和程序化，如建構(gòu)實施操作的各種結(jié)構(gòu)圖、流程圖； ⒋ 具體舉措要有特色和創(chuàng)新，人無我有，人有我新、我特； ⒌ 要有典型的例子佐證。 ⒍ 有研究的成分，不能寫成工作報告。 ―研究成果”是結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。 ⒈ 理論上的成果： 探索、總結(jié)的規(guī)律，新的實施的原則、策略等。 ⒉ 實踐上的成果： ? 工藝性成果（形成可具體操作的模式，包括基本策略、方法、步驟、途徑、措施） ? 產(chǎn)品性成果（產(chǎn)生教學(xué)上的物化的成果，如教材、音像制品、教具等） 廣義的研究成果表現(xiàn)形式是多樣的，例如：? 教育研究論文；? 教育調(diào)查報告；? 教育實驗研究報告；? 教育經(jīng)驗總結(jié)報告；? 教育案例；? 課堂教學(xué)案例；? 教育敘事；? 綜合性的教育研究報告等。 “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。 第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。 一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。 第二，研究成果的陳述不能過于簡略。 有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。 運用我們探索總結(jié)出的研究成果而產(chǎn)生的實效，或者說在教育教學(xué)工作中取得的成績。 ⒈ 在教師發(fā)展上取得的效果，包括：觀念上的變化、教育教學(xué)能力的提高、教師獲得的榮譽等。 ⒉ 在學(xué)生發(fā)展上取得的效果，包括學(xué)生品質(zhì)上的變化、學(xué)習(xí)能力、成績的提高，學(xué)生獲得的榮譽等。 ⒊ 學(xué)校在發(fā)展是取得的效果，包括學(xué)校教育思路、特色的形成、學(xué)校獲得的榮譽等。 一般從三個方面闡述成效： 充分展示、實事求是 可以采取量化評價的方法，運用對比的手段充分展示自己的研究成 效；堅持做到不是本課題的成效不要寫。 課題報告的結(jié)論部分是經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。一般從兩個方面闡述： ㈠ 結(jié) 論 結(jié)論是圍繞正文（本論）所作的結(jié)語，將研究成果（觀點、論點）進行更高層次的概括。 例如： ? 是否符合社會和教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了必要性、必然性；? 是否 促進了區(qū)域經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展，體現(xiàn)了務(wù)實性、前瞻性；? 實施原則與策略 是否 達成預(yù)期目標，體現(xiàn)了創(chuàng)建性、可行性。 ㈡ 建 議 存在問題、原因和改進措施。 如果在報告中引用了他人的話語、數(shù)據(jù)等，你們應(yīng)該在文中對它們加以標注，一般寫在引用話用的最后一個字的右上方，打一個方括號并在方括號中按順序?qū)懮蠑?shù)字。然后在這里說明。 在研究過程中參考過的書籍、雜志、論文等應(yīng)該列在此。 著作的著錄格式是： 魏群，張月仙．中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材演變史料 [M]．北京：人民教育出版社， 1996． 31 期刊的著錄格式是： 李淑文．日本新編中學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點評析 [J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報， 2023， 12（ 4）： 20–23． 參考文獻與注釋的區(qū)別 :參考文獻是作者開展研究與寫作時所參考的期刊或著作以及學(xué)位論文等文獻，一般列于文末；注釋是對正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明，一般用隨頁腳注的形式。 對研究中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實物照片和篇幅較大不方便列入正文的成果資料等可以作為附件。 在研究過程中可能曾經(jīng)得到很多人的幫助，對那些給過你指導(dǎo)、幫助，或者成為你研究對象的人們，你可以通過這個部分向他們表示你的感謝。