【正文】 例如： ? 是否符合社會(huì)和教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了必要性、必然性；? 是否 促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展，體現(xiàn)了務(wù)實(shí)性、前瞻性；? 實(shí)施原則與策略 是否 達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，體現(xiàn)了創(chuàng)建性、可行性。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。 ―研究成果”是結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一般來(lái)說(shuō)可采用的有案例研究法，問(wèn)卷調(diào)查法，行動(dòng)反思研究法，文獻(xiàn)法，個(gè)案研究法等。 ⒈ 內(nèi)涵是指對(duì)思維對(duì)象本質(zhì)屬性的反映?！皡^(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐”旨在通過(guò)教育整合工程、科研先導(dǎo)工程、隊(duì)伍建設(shè)工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育評(píng)價(jià)工程的分層研究與分步實(shí)施，探索實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的原則、策略、途徑、方法，進(jìn)而為最終達(dá)成區(qū)域教育現(xiàn)代化各項(xiàng)目標(biāo)奠定可靠的理論依據(jù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究工具（問(wèn)卷、測(cè)試題等） 216。 優(yōu) 點(diǎn)： 鑒定成本較低 缺 點(diǎn)： 課題負(fù)責(zé)人沒(méi)有機(jī)會(huì)與同行專家面對(duì)面的交流專家之間也沒(méi)有交流機(jī)會(huì)，專家對(duì)課題研究的了解不一定全面充分，對(duì)課題所做的鑒定可能存在偏差。由于出版迅速，所以情報(bào)報(bào)導(dǎo)及時(shí)，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)是重要的科研資料來(lái)源。 總之，以上所述內(nèi)容落實(shí)到課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)上，那么你所負(fù)責(zé)的課題研究就邁開(kāi)成功的一步。 ? ③學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心，把自己的人格放在首位，他們有維護(hù)自尊的意識(shí)和要求他們希望教師能以平等、直誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。如 ―學(xué)得踏實(shí)，玩得痛快 ‖―老師是資源，要靠你們自己去開(kāi)鑿，你們要善于發(fā)問(wèn) ‖―做事要有信心，做事還要有恒心 ‖等；④彬彬有禮的話。 觀察的視角 特色的視角 （主要看創(chuàng)新亮點(diǎn)） ?內(nèi)容處理的新意。 如何設(shè)計(jì)研究方法 從研究方法上分：思辨研究與實(shí)證研究 思辨研究 ——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（哲學(xué)層面上形而上學(xué)的思考把握本質(zhì)） 實(shí)證研究 ——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的方法獲得直接材料） 中小學(xué)課題研究一般可采用的有 文獻(xiàn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法，案例研究法，個(gè)案研究法，教育敘事研究法 等。 案例 1 :《整合教學(xué)內(nèi)容研究》 該研究在介紹作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，提高了教學(xué)的效率，原有高中三年的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在一年半就完成了。 案例： 《 在新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 》 的目的論證 以 《 語(yǔ)文課標(biāo) 》 為基準(zhǔn)，把握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，從思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、特長(zhǎng)發(fā)展等方面全方位地評(píng)價(jià)。 觀察法的一般工作程序?yàn)椋? ①前期準(zhǔn)備：確定研究課題，選擇觀察對(duì)象，明確觀察的手段和方法，制定觀測(cè)計(jì)劃； ②實(shí)施觀察，現(xiàn)場(chǎng)記錄； ③整理資料，分析研究；（得出新觀點(diǎn)、形成新理論） ④撰寫(xiě)報(bào)告。 3調(diào)查法 調(diào)查法是間接搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史材料，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的方法。如 ―你這個(gè)人真笨 ‖―這樣簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，你上課聽(tīng)了沒(méi)有 ‖。 基本特征： ①理論假設(shè) ②條件控制 ③ ―可重復(fù)驗(yàn)證 ‖ 教育實(shí)驗(yàn)中的變量有三種：一是自變量，是實(shí)驗(yàn)者操縱的、假定的原因變量；二是因變量，是一種假定的結(jié)果變量，它是實(shí)驗(yàn)變量作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效果；三是無(wú)關(guān)變量，指那些不是實(shí)驗(yàn)所要研究的、與自變量和因變量關(guān)系不大的其他變量。 *我們打算如何來(lái)研究 ?研究過(guò)程 (重點(diǎn)、詳寫(xiě)、具體 )。 如果是撰寫(xiě)課題相關(guān)的論文，則應(yīng)慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)。 課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū) （或課題立項(xiàng)合同書(shū)） 成果主件 附件 研究工作報(bào)告 結(jié)題申請(qǐng) 課題立項(xiàng)批件 （二）結(jié)題驗(yàn)收材料的準(zhǔn)備 課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū) 主要指申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)按立項(xiàng)部門(mén)要求填寫(xiě)的表格，或者是同意立項(xiàng)后簽訂的研究合同書(shū)（有的省市是指開(kāi)題論證報(bào)告）。 研究工作報(bào)告 是對(duì)整個(gè)課題研究工作組織、計(jì)劃的執(zhí)行情況及經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題等做工作性總結(jié)，包括 課題組人員組成和組織、經(jīng)費(fèi)分配與使用、課題的調(diào)整與變化、研究活動(dòng)的開(kāi)展 等，側(cè)重對(duì)課題研究的組織工作進(jìn)行 事務(wù)性 總結(jié)，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略的說(shuō)明性介紹，而不是從學(xué)術(shù)角度對(duì)研究本身進(jìn)行邏輯上的推理和嚴(yán)格的論證。 主體部分包括： 引 言 課題的提出 概念的界定 研究目的 研究?jī)?nèi)容 研究方法 研究實(shí)施 研究成果 研究成效 結(jié)論 （含存在問(wèn)題與解決措施） 參考文獻(xiàn) 寫(xiě)好主體部分，必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。 ② 在引述專家學(xué)者的論述時(shí)要著明作者姓名和出處，以示表達(dá)對(duì)作者的謝意、尊重和方便讀者查閱。 ⒉ 文獻(xiàn)資料法 利用圖書(shū)館、資料室及互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的研究文獻(xiàn)，了解前人在這一課題上有哪些最新的研究成果，掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題的研究動(dòng)態(tài)。 “課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題： 第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。 著作的著錄格式是： 魏群，張?jiān)孪桑袊?guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材演變史料 [M]．北京：人民教育出版社， 1996． 31 期刊的著錄格式是： 李淑文．日本新編中學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)評(píng)析 [J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2023， 12（ 4）： 20–23． 參考文獻(xiàn)與注釋的區(qū)別 :參考文獻(xiàn)是作者開(kāi)展研究與寫(xiě)作時(shí)所參考的期刊或著作以及學(xué)位論文等文獻(xiàn)，一般列于文末；注釋是對(duì)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明，一般用隨頁(yè)腳注的形式。 ⒊ 學(xué)校在發(fā)展是取得的效果，包括學(xué)校教育思路、特色的形成、學(xué)校獲得的榮譽(yù)等。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。 其中實(shí)施階段是重點(diǎn)。 注 意： 目標(biāo)與研究成果、成效的分析有一定的聯(lián)系。 ―引言”應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有吸引力，文字要簡(jiǎn)潔明了，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，表述要具體清楚。 課題主持人、撰稿人，其他人員寫(xiě)在報(bào)告的結(jié)尾處。這篇研究報(bào)告能集中、概括地反映整個(gè)課題研究所取得的最主要、最有價(jià)值的成果。參與課題研究使教學(xué)、教研競(jìng)賽中得獎(jiǎng)，在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表課題相關(guān)論文。 ? 注意觀察、記錄、分析那些發(fā)生在研究對(duì)象中的“典型事件”。 教師怎樣寫(xiě)教育敘事 常用的形式包括： ①備忘錄：通過(guò)研究者試著去回憶、寫(xiě)下特定時(shí)段的經(jīng)歷，而再現(xiàn)教育實(shí)踐中的生活場(chǎng)景。如 ―有其子，必有其父 ‖。然后他們對(duì)收集到的這些用語(yǔ)進(jìn)行整理、歸類，編制成學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。 觀察的視角 教學(xué)的視角 （主要看能力） ⑥教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)，定位準(zhǔn)確。 基礎(chǔ)論證也可以說(shuō)是條件分析。 孫仰慧 ? 如何做課題研究 ? 課題研究過(guò)程中如何管理 ? 科研課題怎樣申請(qǐng)結(jié)題、驗(yàn)收 提出問(wèn)題 學(xué)習(xí)研討 轉(zhuǎn)化課題 設(shè) 計(jì) 實(shí) 踐 反 思 改進(jìn)完善 概括總結(jié)