【正文】 第二節(jié) 教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析 ? 信息技術(shù)教材的編寫 – 教材的結(jié)構(gòu)分析 ? 豐富多彩的教材形式 ? 精心構(gòu)思的教材內(nèi)容 – 教材的編寫線索更加合理 – 教材的目標(biāo)更加全面 – 教材的內(nèi)容更加人性化 – 教材的評價(jià)更加多元化 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 – 本套 《 信息技術(shù) 》 教材是由河北省電化教育館和 DC加拿大國際交流中心合作編寫，由河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的一套全新的信息技術(shù)教材。這套教材是在借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，深入調(diào)查研究中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下編寫的，它符合新的教育理念，適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展需求，能扎實(shí)地促進(jìn)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)效益的提高，是一套求新務(wù)實(shí)的教材 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材編寫思路與特色 – 在內(nèi)容編排上，改變了以知識能力點(diǎn)為體系的框架，以信息處理活動為主線組織編排 – 在對信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì) – 在學(xué)習(xí)活動的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，反映人類文明的成果 – 在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)信息技術(shù)知識的發(fā)生和發(fā)展過程 – 教材非常重視“交流”活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用 – 教材提倡學(xué)生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自評和互評 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材編寫體例 – 該套教材 38年級共編寫 6冊，每學(xué)年分別使用一冊。每冊均有彩色和黑白兩種版本。 – 教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁、程序”等內(nèi)容，穿插編排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機(jī)的整體。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材編寫體例 – 小學(xué)教材以課編排，初中以單元編排。 ? 每課的基本結(jié)構(gòu)是：情境引入（啟發(fā)思考，引出活動或任務(wù)）——自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造（引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造） ——反思交流（促進(jìn)提升、內(nèi)化） – 這套教材在版式設(shè)計(jì)和圖文編排上，突出板塊化、欄目化的特點(diǎn)，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力求圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，使學(xué)生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)有美的感受。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材欄目設(shè)計(jì) – 小學(xué)教材欄目 ? 提個醒 是對同學(xué)們的提示，幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用技巧或者逾越思維設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。 ? 找工具 活動所需工具的路徑，隨活動需要出現(xiàn)。 ? 小本子 學(xué)生自己認(rèn)為比較重要、非共享的信息。小學(xué)第 1冊，第 2冊 15課設(shè)了這一欄目。 ? 交流 主要用于對與活動相關(guān)問題的整理、比較、討論。出現(xiàn)在每課末。 ? 鏈接 與信息技術(shù)相關(guān)的信息。與每課內(nèi)容有一定聯(lián)系，部分可調(diào)整課序，出現(xiàn)在課文后。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材欄目設(shè)計(jì) – 初中教材欄目 ? 活動任務(wù) 提出所要完成的任務(wù)和要求。 ? 任務(wù)分析 對活動任務(wù)的分析，并提出解決的方法。 ? 試一試 為學(xué)生設(shè)置自主操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的嘗試和探索了解各種工具特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識和技能。 ? 提個醒 主要用于學(xué)生從直觀上難以想到或做到的一些信息的友情提示，幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用技巧或者逾越思維難點(diǎn)。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教材欄目設(shè)計(jì) – 初中教材欄目 ? 信息島 是對各種知識所蘊(yùn)含的原理的解釋，是對信息技術(shù)基本知識和技能的歸納和集中說明。 ? 探 究 為了培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)造能力而進(jìn)行的與活動直接相關(guān)的更深層次的問題的探討、研究活動。 ? 知識鏈接 主要內(nèi)容為信息技術(shù)文化類內(nèi)容以及相關(guān)知識和技能的擴(kuò)展。 ? 實(shí)踐作業(yè) 為了讓學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)用到探索性學(xué)習(xí)或解決實(shí)際問題的活動當(dāng)中所設(shè)計(jì)的活動任務(wù)，可供學(xué)生鞏固該課的基本知識和基本技能。設(shè)置在每課后。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教學(xué)建議 – 以生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造 – 用教材教，不是教教材 – 突出實(shí)踐，增加學(xué)生過程性體驗(yàn) – 明確教師在教學(xué)中的地位和作用 – 要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，實(shí)施多元開放評價(jià)促進(jìn)每個學(xué)生信息素養(yǎng)的提高 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 課程資源開發(fā)與利用說明 – 本套教材適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用。教材提供了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)造作品所需資源的途徑，包括關(guān)鍵詞搜索和相關(guān)網(wǎng)址。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教學(xué)進(jìn)度建議 – 根據(jù)河北省教育廳關(guān)于信息技術(shù)課程設(shè)置意見，信息技術(shù)每周安排不少于 1課時，一學(xué)年可安排 36課時。本套 《 信息技術(shù) 》 教材為教師留了一定的機(jī)動課時，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活使用本套教材。 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教學(xué)進(jìn)度建議 – 小學(xué)教學(xué)進(jìn)度建議： ? 小學(xué)第一冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 1 15 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1628 課 ? 小學(xué)第二冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 1 11 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1221 課 ? 小學(xué)第三冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 1 11 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1223 課 ? 小學(xué)第四冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 1 12 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1323 課 冀教版中小學(xué) 《 信息技術(shù) 》 教材總述 ? 教學(xué)進(jìn)度建議 – 初中教學(xué)進(jìn)度建議： ? 初中第一冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 19 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1020 課 ? 初中第二冊 建議第一學(xué)期學(xué)習(xí) 112 課 第二學(xué)期學(xué)習(xí) 1318 課 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) – 九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、社會責(zé)任三方面） —— 美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會1998 – 美國高等教育圖書研究協(xié)會 2023—— 三個板塊：標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行指標(biāo)和效果（包括 5項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)、 22項(xiàng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和87項(xiàng)效果標(biāo)準(zhǔn)） 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) – 九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ? （ 1）信息素養(yǎng) – 標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息。 – 標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判地評價(jià)信息。 – 標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有精確地、創(chuàng)造性地使用信息。 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) – 九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ? （ 2）獨(dú)立學(xué)習(xí) – 標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。 – 標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。 – 標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) – 九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ? （ 3）社會責(zé)任 – 標(biāo)準(zhǔn)七：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性。 – 標(biāo)準(zhǔn)八：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。 – 標(biāo)準(zhǔn)九：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息。 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn) – 美國高等教育圖書研究協(xié)會 2023 ? 標(biāo)準(zhǔn)一 :具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍 ? 標(biāo)準(zhǔn)二 :具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取所需信息 ? 標(biāo)準(zhǔn)三 :具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能評價(jià)信息及其來源并將選取的信息整合入其知識基礎(chǔ)和價(jià)值體系中 ? 標(biāo)準(zhǔn)四 :具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，不論是個人或作為小組成員，都能夠有效地利用信息達(dá)到特定的目的 ? 標(biāo)準(zhǔn)五 :具有信息素養(yǎng)的學(xué)生了解信息利用過程中的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，在信息獲取和利用時自覺遵守道德規(guī)范和有關(guān)的法律。 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 – 1999年，王吉慶教授的 《 信息素養(yǎng)論 》 在國內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。書中指出，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價(jià)。 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 學(xué)生狀況的調(diào)查與分析 – 各地學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大 – 調(diào)查研究的角度：信息意識情感、信息知識、信息能力、信息倫理道德 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 學(xué)生狀況的調(diào)查與分析 – 信息意識情感 ? 是指具有使用計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中的問題的意識。（想不想得到和敢不敢用信息技術(shù)的問題） ? 各地學(xué)生對教師在課堂中使用信息技術(shù)手段和講授信息技術(shù)知識都是比較感興趣的 ? 學(xué)生面對問題時查找信息的方式地域差異較大 ? 網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力非常巨大，學(xué)生上網(wǎng)的主要目的多為娛樂，而查閱資料、看新聞等非娛樂性的目的所占比例不大 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 學(xué)生狀況的調(diào)查與分析 – 信息知識 ? 是指對信息基本知識的了解以及對信息資源和信息工具相關(guān)知識懂得掌握 ? 學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)來解決一些實(shí)際問題，但是他們對信息技術(shù)的概念原理和知識的了解呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的不平衡 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 學(xué)生狀況的調(diào)查與分析 – 信息能力 ? 是操縱、利用與開發(fā)信息的能力。包含利用信息技術(shù)獲取自己所需要的信息的能力，評價(jià)和分析所得到信息的能力以及開發(fā)與傳播信息的能力 ? 學(xué)生在軟件操作方面都具有一定的水平 第三節(jié) 中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 ? 學(xué)生狀況的調(diào)查與分析 – 信息倫理道德 ? 是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。 ? 學(xué)生的信息道德體現(xiàn)在：能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行甄別，正確選擇有效信息；自覺抵制不健康的內(nèi)容，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，不從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動 ? 大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的個人約束力，具有集體責(zé)任感和社會責(zé)任感，但也有一小部分學(xué)生信息倫理道德缺乏 演講完畢，謝謝觀看！