中職語文基礎(chǔ)下冊念奴嬌赤壁懷古1-資料下載頁
2024-11-17 11:09本頁面
【導(dǎo)讀】《念奴嬌·赤壁懷古》選自于基礎(chǔ)模塊上冊第五單元。詩人詩作和另四首宋、元詞曲作品。意蘊(yùn)，最終達(dá)到提高審美情趣，培養(yǎng)詩性智慧的目的。放詞中杰出的代表。這是一首懷古詞作，借詠史抒發(fā)。對建功立業(yè)的景仰和壯志難酬的憤懣，胸襟豪放開闊。《念奴嬌·赤壁懷古》作為宋詞豪放派的代表作品，曲的不同和相通之處，并初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。內(nèi)容要點，中心思想和寫作特點。1．詞作中名句的積累。惆悵失意中解脫出來的曠達(dá)灑脫情懷。2．感悟蘇詞感情激蕩、氣勢雄壯的主旋律。達(dá)意的功能有所熟悉。要求學(xué)生通過自主探究和小組討論，生通過查閱工具書對詞作的內(nèi)容有初步的了解。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。出有關(guān)周瑜片段的描寫并朗讀?！肮保ǚQ字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切?！俺跫蕖保ㄒr出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。
【正文】 古 》 豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)。 一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验?，雄奇壯美。 另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)和曠達(dá)的人生態(tài)度。 1．背誦全詩。 2．對比賞析蘇軾其他作品。 學(xué)了 《 赤壁懷古 》 ，我們領(lǐng)略了蘇軾的豪放詞風(fēng)，有人說：蘇詞“短于情”，那么，事實是否如此呢？下面請你聽聽蘇軾的另一些詞。 （九）、課堂延伸、作業(yè)布置 ⑴ 想當(dāng)年科場得意，天子賞識，一時仕途似錦，是如何的意氣奮發(fā)、慷慨激昂？ 江城子 密州出獵 老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 ⑵ 蘇軾描寫戀情、傷感的詞，則又委婉而細(xì)密。如悼亡之作： 江城子 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。 六、教學(xué)反思 在 《 念奴嬌 赤壁懷古 》 教學(xué)預(yù)設(shè)中，能夠根據(jù)新大綱要求和學(xué)生實際知識水平確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，指導(dǎo)學(xué)生的誦讀和鑒賞，通過多媒體教學(xué)、音樂欣賞、名家范讀、課外詩作引用以及課堂討論有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、問答、答案明確和課堂小結(jié)以及課堂練習(xí)落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和監(jiān)控。在課程資源開發(fā)中，注重知識的遷移，將蘇軾的相似和不同風(fēng)格的詞作進(jìn)行比較，幫助學(xué)生了解蘇詞特有的風(fēng)格。教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處包括對教學(xué)目標(biāo)中隱性目標(biāo)（如過程與方法）的定位還不夠準(zhǔn)確，在實施過程中會有一定的難度；教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于相關(guān)信息的收集和處理，對于作者曠達(dá)的人生態(tài)度的理解可能因為人生經(jīng)驗的不足無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 歡迎評委、老師批評指正，謝謝。
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