師德的基本意蘊(yùn)與價(jià)值蘊(yùn)涵講義-資料下載頁
2025-02-15 19:27本頁面
【正文】 ”向 “信息平臺(tái)” 轉(zhuǎn)變； 由“一桶水”向 “生生不息的奔河” 轉(zhuǎn)變； 由“蠟燭”向 “長(zhǎng)明燈” 轉(zhuǎn)變； 由“統(tǒng)治者”向 “平等中的首席” 轉(zhuǎn)變； 由“園丁”向 “人生的引路人” 轉(zhuǎn)變。 教師的新角色： 引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者；合作者、學(xué)習(xí)者； 管理者； 研究者。 ? 二戰(zhàn)后歐美國(guó)家出現(xiàn)了教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)， 20世紀(jì) 90年代這股思潮開始涌入我國(guó)并影響了其后的教師教育改革。 ? 教師專業(yè)化 是促使教師職業(yè)向?qū)I(yè)的狀態(tài)或性質(zhì)的過度或轉(zhuǎn)化的過程。 ? 教師專業(yè)發(fā)展 是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。 綜上可以看出， 教師專業(yè)發(fā)展取向就是通過提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平，進(jìn)而提升專業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，從而提高教師的專業(yè)地位和待遇。這既對(duì)教師的師德發(fā)展提出了專業(yè)性的要求（專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)自我等），也使 教師的權(quán)利、需要和生活受到尊重和關(guān)注，師德建設(shè)或發(fā)展的人本性凸顯。 新時(shí)期教師職業(yè)道德發(fā)展的基本取向與內(nèi)容 綜上我們認(rèn)為， 新時(shí)期教師的職業(yè)道德發(fā)展需要體現(xiàn)如下特征，或要遵循如下取向 —— 人本化、專業(yè)化、較高的自律性。 人本化 表現(xiàn)為對(duì)教師職業(yè)道德的合理定位以及對(duì)教師合法權(quán)益和生命的關(guān)懷 專業(yè)化 表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德發(fā)展需要與提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)質(zhì)量、專業(yè)地位和教育生活質(zhì)量等內(nèi)容聯(lián)系起來，并需要知識(shí)、能力素養(yǎng)的發(fā)展相配合和協(xié)助。 較高的自律性 表現(xiàn)為當(dāng)今教師職業(yè)道德的發(fā)展與提升需要教師具備更加自覺和強(qiáng)烈的自律意識(shí)與能力，能堅(jiān)守教育職責(zé)，堅(jiān)定教育理想。 受社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展形勢(shì)的影響，當(dāng)今的教師職業(yè)道德需要在新的教師角色或期待之下展開，為此其基本內(nèi)容除了傳統(tǒng)且核心的師德品質(zhì)外，強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同、合理的教育精神，以及先進(jìn)的教育觀念必須作為重要的內(nèi)容和基礎(chǔ)貫穿其中。 此外，教師的心理健康問題、禮儀問題等也會(huì)影響教師的師德面貌和水平。
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