岳麓版歷史必修2農耕時代的商業(yè)和城市3-資料下載頁
2025-11-08 05:32本頁面
【導讀】材按時間順序敘述歷史史實，開始按專題來表述。課程標準來表述的，分為古代農業(yè)，古代手工業(yè)，實際上人教版教材雖。是注意了條理性和時間性。相對來言，岳麓版教。材在這一點上就稍微遜色一點。所以在講第5課農耕時代的商業(yè)與城。體上把握理解這一課的內容。（課程標準及解讀、教材和學情分析、學。（導課、新授、合作探究、板書設計、當。在不同時期的推行情況及其在明清時期的影響；逐漸減少是中國古代商業(yè)發(fā)展的特點。中國古代農耕經濟雖然以農業(yè)生產為主，發(fā)展，乃至社會發(fā)展產生深遠的影響，是研究認識古代社會不可或缺的重要依據。第二部分，城市的繁榮，主要探究的是中國古。第三部分，重農抑商，探究的是中國古代最重要的經濟和商業(yè)政策—重農抑商政策，包括原因、具體體現、影響三個方。的感性材料，利于學生思維能力的提高。過程中應加強其學法指導，當好引路人。
【正文】 馬 B．長安 西域 ? C．廣州 天竺 D．廣州 大食 ? 6．宋元時期，對外貿易由陸路貿易轉向海上貿易的因素有 ( ) ? ① 外貿對象的變化 ②戰(zhàn)亂 ③經濟重心南移 ④造船航海技術進步 ? A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ ? 重農抑商是我國古代傳統(tǒng)的經濟思想。請回答 7～ 8題。 ? 7．重農抑商的思想形成于 ( ) ? A．商周時期 B．戰(zhàn)國時期 ? C．西漢時期 D．隋唐時期 ? 8．明清時期，重農抑商的表現有 ( ) ? ① 重征商稅 ②禁止一切對外貿易 ③嚴格限制商人活動 ④限制商業(yè)活動在大城市中進行 ? A．①② B．③④ C．①③ D．②④ ? 二、閱讀以下材料： 圖 1 古代城市平面圖 圖 2 古代城市平面圖 圖 3 《 清明上河圖 》 （ 局部 ） 有人說 ， 欣賞 《 清明上河圖 》 “恍然如入汴京 （ 東京 ） ， 置身流水游龍間 ，但少塵土撲面耳 ” 。 ——《 石渠寶笈三篇 》 請回答： ①說明圖 2所示城市的名稱及其所處朝代。 ② 從圖 3提取歷史信息，說明北宋東京與圖 1所示城市相比，在商業(yè)活動方面發(fā)生了什么變化。 ③ 結合圖 3的信息，說明古代城市的職能發(fā)生了怎樣的變化。 設計意圖 ： 通過導練，強化重點知識的掌握，訓練學科基本能力。 學習效果評估 很好 一般 不大理想 對學習內容是否有興趣或認為其有學習價值 對課前自主探究部分的感受 對課上活動形式的感受 對學習內容的掌握 上完課后的總體感受 學習評價 活動要求：學生課后填寫此表 。 設計意圖：了解學情，改進教法。 ? 教學反思： 結合學生的知識能力和思維特點，抓 住學生的心，使其盡快融入課堂，同時根據課標要求對教材進行適當調整和補充這是上好這堂課的關鍵。 一、就重點知識內容編排看： 本課具有承上啟下的作用，它既是第 4課《 農耕時代的手工業(yè) 》 的延伸，更是對第 6課《 近代前夜的發(fā)展與遲滯 》 起到拋磚引玉的作用，在本章的 《 課程標準 》 中具有舉足輕重的地位，因此在備課中將總的編排思路穿插進去，突出本課知識的前聯和后啟。此課教學要落實的基礎知識，讓學生有個清晰的整體知識結構并不難，關鍵是如何理解中國古代重農抑商思想的產生、發(fā)展過程及其影響，分析中國古代商業(yè)和城市經濟發(fā)展的特色，這才是本課的重難點所在，也是備課時，力求突破的。 二 ﹑ 就教學結構來看 作為古代農耕經濟的補充、人類生產生活必不可少的經濟方式，商業(yè)在古代艱難地發(fā)展起來，而且在不同的歷史時期呈現出不同的特征。而城市的發(fā)展與商業(yè)的繁榮是聯系在一起的，隨著商品貿易的擴大，古代城市也呈現出不同的風貌。兩者的發(fā)展為新經濟因素的產生奠定了重要基礎。但卻由于政府的重農抑商政策受到限制，新經濟因素的成長也被嚴重阻礙，最終使中國在現代化的世界大潮中落伍。 三 ﹑ 就教學方法看 為了使學生對古代商業(yè)和城市的發(fā)展有一個全面的認識，在教學中使用問題探究法、比較法、合作學習法、圖表法等。 制成表格讓學生歸納課本知識，利于學生更好地理解、記憶知識；通過展示文字材料及圖片等相關的資料，通過比較，加深學生對城市的發(fā)展和城市職能變化的理解。增加一些課本中沒有的東西，拓寬學生的事野，更培養(yǎng)了學生通過閱讀資料獲取有效信息的能力，培養(yǎng)了學生分析問題的能力。 以上只是基于教學設計的構想，不過在真實的 教學情境下，要根據情況來不斷的調整教學設計。
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