廈門雙十中學(xué)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響-資料下載頁
2025-11-08 05:28本頁面
【導(dǎo)讀】圖1示意我國某企業(yè)集團型生態(tài)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的生產(chǎn)聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)群體。圖4中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ示意蘇州市城市化、工業(yè)化發(fā)展。圖9中的主要國家是拉丁美洲經(jīng)濟一體化集團的重要成員國。雙方簽訂了農(nóng)田灌溉系統(tǒng)建設(shè)、礦產(chǎn)品開采、機電生產(chǎn)等多項協(xié)議。分別說出A、B兩地所在地形區(qū)的主要地形類型。水量豐富；水位季節(jié)變化大；無結(jié)冰期；含沙量?。凰髌骄?。以熱帶草原氣候為主，干濕季明顯；干季需要水源灌溉；中下游平原地勢低平，雨季需要排澇；山區(qū)適宜建水庫。國家之間協(xié)作較好，③重視圖表數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，重視問題探究。⑤注重共性與個性問題的案例，反對套題。開發(fā)利用存在問題，了解其危害和綜合治理保護措施。這一模塊以區(qū)域為研究對象。產(chǎn)生的問題”等五個典型論題進行了剖析。不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容。“土地……如同荒漠般的景觀”——概念；
【正文】 表述案例分析成果，并板書主要結(jié)論 —— 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個案 例中的共同點（如分布地區(qū)、原因、措施）和差異性 —— 師生總結(jié) 探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般研究方法和思路：介紹區(qū)域存在的環(huán) 境問題 → 產(chǎn)生的原因分析 → 帶來的危害 → 治理措施 —— 教師提出新 課題：嘗試分析 “ 黃土高原的水土流失問題 ” ，學(xué)生課后完成。 （ 3）共性與個性的問題：普遍性規(guī)律與特殊性規(guī)律 的問題 不能將案例作為答題的套路，注重相同問題在不同區(qū)域 的表現(xiàn)。今年（ 2020年），有不少的重大考試的試題，如 市質(zhì)檢、省質(zhì)檢、其他地區(qū)的質(zhì)檢等，出現(xiàn)大量的套題， 依然取得高分，但方向是錯誤的。今年高考以及以后試題 將進一步嚴謹，進一步加強區(qū)分度。關(guān)鍵在于共性規(guī)律和 個性規(guī)律。 ①應(yīng)用所學(xué)過的知識：自然帶的地帶性規(guī)律和非地帶性規(guī)律。 地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事 物共性的總結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向 兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、 溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但 實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度 地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情 況中可能個性更具特點。 例如：同樣一種氣候類型，氣候特征可以有很大的 不同，如上海與廣州、昆明與貴陽 。 又如斯里蘭卡島同為熱帶季風(fēng)氣候，但東西岸的降水 的季節(jié)分配不同。 例如：南回歸線穿過馬達加斯加島 , 但東岸為雨林氣候。 再如：歐洲西部海洋性氣候特征典型。 ② 自然地理環(huán)境的共性與個性包括：各個要素的 成因、分布、特征 ③ 人文地理也有共性與個性的差別： 一種情況是與自然地理環(huán)境關(guān)系密切的人文地理現(xiàn)象； 試題例子：圖 9中的主要國家是拉丁美洲經(jīng)濟一體化集團的重要成員國。 甲國為拉丁美洲人均 GDP較高的國家，與中國有良好的貿(mào)易關(guān)系， 2020 年 8月雙方簽訂了農(nóng)田灌溉系統(tǒng)建設(shè)、礦產(chǎn)品開采、機電生產(chǎn)等多項協(xié)議。 （ 2）描述 H河中下游的水文特征。（ 10分） 水量豐富；水位季節(jié)變化大；無結(jié)冰期；含沙量小；水流平緩 。 （ 3）說明甲國建設(shè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的自然原因。（ 11分） 以熱帶草原氣候為主，干濕季明顯；干季需要水源灌溉； 中下游平原地勢低平，雨季需要排澇；山區(qū)適宜建水庫。 緯度位置應(yīng)該是熱帶雨林氣候，但圖中信息告訴你是熱帶草原氣候。 降水季節(jié)變化大。由此影響河流的水文特點。 由此也影響解決農(nóng)業(yè)問題的措施 —— 農(nóng)田灌溉系統(tǒng)。 另一種是人文地理規(guī)律中的個性。這個方面比較復(fù)雜。 ③ 人文地理也有共性與個性的差別： 一種情況是與自然地理環(huán)境關(guān)系密切的人文地理現(xiàn)象； 例如：與城市中心等距離的地點地租能力的不同，可以 是受交通的影響，也可以是受地質(zhì)、地形，或是其他人 文因素的影響。 又如：泰國、緬甸的的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點就有： 商品率高；我國東部江浙一帶水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 技術(shù)水平高，因為有嚴隆平的 “ 雜交水稻 ” 等。 再如：尼羅河建大壩的利和弊與其他河流有所不同： 尼羅河 —— 利：防洪、灌溉、發(fā)電、航運、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游、 減輕大氣污染。 弊：土壤肥力下降、河口地帶水產(chǎn)資源減少、 海水倒灌、三角洲鹽堿化、海岸后退。 長江 —— 利在中下游：改善生態(tài)環(huán)境（防洪灌溉）、減輕 血吸蟲病、減輕湖泊淤積、調(diào)節(jié)局部 氣候、減輕環(huán)境污染。 弊在庫區(qū)：土地淹沒、可能產(chǎn)生新的水土流失和 環(huán)境污染、誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害、庫區(qū)淤積、 水生生物的影響 。 區(qū)域知識鋪墊問題 —— 案例教學(xué)的知識鋪墊 必修三的核心是 “ 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ” ， “ 區(qū)域 ” 是研究問題的平臺。 由于初中地理課程兩年學(xué)制（初一和初二開課） 的設(shè)置，初中和高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層； 地理學(xué)科在初中屬于弱勢學(xué)科，學(xué)生往往并不重視， 學(xué)生對區(qū)域地理基本知識的掌握也是不牢固的。這些 情況的存在嚴重影響到 “ 必修三 ” 教學(xué)的順利進行。 （ 1）范圍和內(nèi)容： 區(qū)域知識鋪墊問題 —— 案例教學(xué)的知識鋪墊 ① 中國地理區(qū)域： 中國地理總論：位置、行政區(qū)劃、地形、河流、 氣候、河湖、資源等。 中國三大自然區(qū)域?qū)Ρ取? ②世界地理區(qū)域： 世界十三個自然地理分區(qū)：位置、地形、河流、 氣候、河湖、資源等。 （ 2）教學(xué)方法設(shè)計： ① 區(qū)域分析方法：從位置入手，通過地圖等材料分析 區(qū)域自然環(huán)境特征。 ②區(qū)域分析方法：區(qū)域比較法，在地理現(xiàn)象和成因等 方面的比較。 ③區(qū)域分析方法：學(xué)習(xí)區(qū)域分析方法，探究新區(qū)域 ④區(qū)域內(nèi)部的共性與個性規(guī)律
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