小學教師培訓課件：提高閱讀教學實效性的教學策略-資料下載頁
2025-02-12 13:45本頁面
【正文】 主學習方式的教學策略 ?（ 1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識 ? ? ? ? （ 2）教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力 ? ，增強目標意識。 ? 。（示范點撥、領悟自得、交流中獲得） ? ，讓學生自主選擇學習的內容和方法。 ? ，提高學習過程的自控能力。 ，提高自主反思的能力。 ?（ 3）給學生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學習的習慣。 七、閱讀教學要重視教學資源的開發(fā)與利用 ?教學資源類別 ?文內資源、文外資源、課堂上的生成性資源。 ?文內資源 (略） ?文外資源：資料與實踐操作 ?實踐操作：通過實際操作，積累或運用理解選文的相關經驗。 ?資料：與選文相關的背景資料、適合拓展閱讀的文本資料。 文內資源與文外資源的使用：整合課內資源，利用課外資源，使之內外聯系，內外聯動。 ?準備階段聯系、聯動（搜集、操作等） ?補充資料聯系、聯動（背景性資料 《 贈汪倫 》 、拓展性資料 《 貓 》《 將相和 》 ） ?延伸學習聯系、聯動（引導學生到生活中學、用語文） 生成性資源 學生在學習過程中出現的可以作為教學內容的有價值的信息。捕捉這些信息，可以豐富教學內容，點燃學生思維的火花，拓展其發(fā)展空間。 課堂上生成的教學資源有兩種情況：一是有預設，引發(fā)學生產生的；一種是隨機的。（ 《 爬山虎的腳 》《 我的戰(zhàn)友邱少云 》 ） 八、閱讀教學的一般流程 ?（ 1）初讀課文，暢談感受 ?（ 2）合作探究，披文入情 ?（ 3）梳理拓展，積累運用 （ 1）初讀課文，暢談感受 ?運用閱讀期待 ， 激起閱讀興趣 ?放手閱讀課文 ， 留下 “ 第一印象 ” ?交流閱讀心得 ， 摸清學生基礎 （ 2） 合作探究，披文入情 ?師生合作 ， 對課文的重點 、難點 、 學生的興趣點 、 疑點進行研讀 ? 在研讀中體驗、感悟、積累 （ 3） 梳理拓展，積累運用 ?師生合作，梳理學習內容和方法 ?適度拓展閱讀，擴大學生視野 ?做有創(chuàng)造性的綜合練習，開展必要的實踐活動 謝 謝 ！
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