【導(dǎo)讀】是小學(xué)三年級學(xué)生。它是教材關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識的鋪墊，并且貫穿著以后整個的網(wǎng)絡(luò)。握——綜合運用”這一合理知識鏈的首要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的。"富金山"，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。而學(xué)習(xí)的動力來源于。興趣，使他們愛網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步推動后面課程的教學(xué)。讓學(xué)生通過具體的操作及教師集中演示幫助解決。藏夾的功能和使用方法。能方面的掌握，只有學(xué)生掌握了真正的技能才是信息教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最終結(jié)果。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型". 使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)?。信息加工的主體。是為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　

【正文】 講 授 新 課 問題：用什么樣的方法，可以讓小氣球快快長大？ 教師就學(xué)生操作過程中遇到的問題加以解決。 （ 3） 裝飾畫布 出示圖片，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過裝飾的小氣球。 任務(wù)三： .添加文字 教師巡視學(xué)生操作情況。 搜集學(xué)生遇到的問題。 學(xué)生配合老師一起解決問題 教師評價 助） 點名讓學(xué)生演示操作。 全體學(xué)生動手操作，為自己的小氣球添加背景色及裝飾圖形。 學(xué)生動手操作，給氣球上寫入祝福祖國的話語。 學(xué)生提出寫字過程中的問題。 作品展示 學(xué)生評價 樂精神。 通過學(xué)生的反饋演示，讓學(xué)生體驗自我表現(xiàn)的樂趣，提高自我表現(xiàn)的能力。 作品展示中，通過學(xué)生對作品自評、互評環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自我展示空間，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，增強了友誼。 課堂拓展 玩游戲：找不同 以左圖為參照，先找出右圖與左圖不相同的部分，然后用自己的方 法修改右圖中的差異部分，使其與左圖一樣。 課堂小結(jié) 教師小結(jié)： 1. 知識點小結(jié) 2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況小結(jié)，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點。 學(xué)生小結(jié)自己的收獲 讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識， 有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、語言表達(dá)能力 小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第九課“節(jié)日氣球迎風(fēng)楊”第二課時“添加文字”教學(xué)設(shè)計 本課是交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》中的三年級下冊第九課“節(jié)日氣球迎風(fēng)楊” 部分的部分內(nèi)容 一、教材分析 Windows 自帶的“畫圖”是小學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》將其編寫在三年級下冊 7～ 12 課中，主要介紹了“畫圖”中“直線”“曲線”“橢圓”“矩形”“放大”“橡皮”“文字”等常用工具的使用，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從學(xué)習(xí)簡單圖形的繪制入手，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)圖形的處理以及綜合運用，力求在此過程中提高學(xué)生的圖形繪制、加工和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。 “添加文字”是本書中第 9 課的部分內(nèi)容，在前面 2 課中，學(xué)生學(xué)到的是基本圖形的繪制和修改，而第 9 課為學(xué)生心中的“畫圖”這個概念賦予了新的內(nèi)容，將圖形與文字有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的意境。 二、學(xué)情分析 學(xué)習(xí)者是我校三年級的學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查，每班只有一少部分學(xué)生家中有電腦。由于家庭等方面的差距，學(xué)生在操作技能方面差距也很大（一般，家里有電腦的同學(xué)已經(jīng)熟悉了畫圖和打字）。在學(xué)習(xí)本課之前，全體學(xué)生都已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的操作，能夠利用畫圖工具欄中的大多數(shù)工具繪制圖畫。大多數(shù)學(xué)生具有一定分析問題和解決問題的能力，也有少部分學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，對開放式學(xué)習(xí)還有陌生感，需要個別指導(dǎo)。 小學(xué)生由于年齡小，注意力不能持久、集中，但他們有較強的好奇心，容易被生動有趣的情景所吸引。教師要善于抓住學(xué)生的這種心理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識融入到活動中，利用他們感興趣的事物作為任務(wù)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生多樣化的個性特征，需要開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，在教學(xué)中給每個學(xué)生以成就感。另外，由于學(xué)生之間水平存在差異，采用小組合作的方式，可以促進(jìn)未完成的學(xué)生主動尋求幫助，發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)互幫互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。 三、對教材的處理 《信息技術(shù)》共八冊，分別適合小學(xué)三到六年級的學(xué)生學(xué) 習(xí)，而我校從小學(xué)三年級開始安排信息技術(shù)課。對于三年級的學(xué)生，上冊已認(rèn)識了電腦，并掌握了開關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作和窗口操作等基本技能，然后便進(jìn)入教材中“畫圖”單元的教學(xué)。 對本單元的內(nèi)容分析過后，我覺得第 9 課《節(jié)日氣球迎風(fēng)楊》可以不作為單獨的一節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，因為其中涉及到的“畫曲線復(fù)制粘貼”“添加文字”多個工具的使用，一節(jié)課完成有一定難度，故將本節(jié)課調(diào)整為 2 課時，內(nèi)容也做了一些擴(kuò)展。第一課時學(xué)畫氣球，第二課時學(xué)添加文字。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1. 會使用“智能 ABC”輸入法。 (不要求指法 和速度，只要求能打出想錄入的漢字 ) 2. 掌握使用“文字”工具為畫圖添加文字的方法。 3. 通過觀察、操作，在實際應(yīng)用中理解“文字”工具的用途。 4. 開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力。 5. 培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇、整理信息以及研究、總結(jié)、表達(dá)的能力。 過程與方法 1. 通過講練結(jié)合、小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動、課程整合等多種模式，使學(xué)生快速掌握“文字”工具的用途和使用方法。 2. 讓學(xué)生利用生活中、美術(shù)中的知識豐富自己的藝術(shù)體驗，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀 察生活，對所獲得的信息加以分析，開展多角度的探究活動。 3. 給學(xué)生更多的想象空間，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動手操作能力。 4. 通過搜集資料豐富自己的課外知識，通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，提高表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。 5. 通過對主題、顏色搭配的探索，增強學(xué)生信息表達(dá)方面的意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，整體的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)的是圖形、文字的加工、表達(dá)，而不是單純的軟件操作步驟。 情感、態(tài)度與價值觀 1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識，豐富課外知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性發(fā)展。 2. 在時間交流中 ，誘發(fā)探究沖動，激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性、合作性，形成對事物的獨立看法，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識。 五、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教學(xué)重點：“文字”工具的使用方法。 教學(xué)難點：“文字工具欄”命令和漢字的輸入。 教學(xué)關(guān)鍵：通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)軟件，以及有趣的任務(wù)，在幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破教學(xué)重點、難點，優(yōu)化課堂。 六、教學(xué)設(shè)想及設(shè)想依據(jù) 1. 電腦同步演示 : 由于小學(xué)生在微機(jī)室的注意力難以長時間集中，多講無益，但少講易講不清楚。 利用計算機(jī)演示具體的操作步驟，直觀、明晰，提高了學(xué)習(xí)效率。 2. 任務(wù)驅(qū)動 : 在課堂中，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)生的興趣和動機(jī)，創(chuàng)建寬松、真實的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中。在教學(xué)中由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。 3. 課程整合 : 在本課教學(xué)中，將美術(shù)、生活有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考 、分析、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)以及生活應(yīng)用緊密結(jié)合起來。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。 4. 合作學(xué)習(xí) : 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。在教學(xué)中，我設(shè)計一個個“任務(wù)”，并讓提前完成任務(wù)的學(xué)生當(dāng)小老師，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為以后學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。 5. 課后延伸 : 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵有條件的同學(xué)利用所學(xué)知識，為我們的生活、工作需求服務(wù)，強化學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，提高學(xué)生的操作水平。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 人手一臺電腦（安裝有易思多媒體網(wǎng)絡(luò)教室）、一幅寫有名字的學(xué)生作品，幾張漂亮的圖片，反思評定表。 八、教學(xué)過程設(shè)計 第二課時 課時目標(biāo)：了解“文字”工具的使用方法和用途；能根據(jù)自己的理解為圖片添加主題文字。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 用廣播教學(xué)展示一張寫了作者名字的圖片 觀看、思考，產(chǎn)生想為自己的作品添加姓名的欲望。 用成品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題 講授新知 用廣播教學(xué)演示“文字”工具的選擇，用“智能 ABC”輸入法輸入一句話，強調(diào)透明、光標(biāo)的位置和“智能 ABC”中翻頁查字的方法 觀看，領(lǐng)會“文字”工具的使用方法和漢字輸入的要領(lǐng) 借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀地學(xué)習(xí) 上機(jī)操作 用親切的話語提出任務(wù)：想不想在畫圖中輸入自己的名字？ 比一比，哪一組最快完成？ 要求：先完成的學(xué)生做小老師 在畫圖中實際操作，小組內(nèi)互幫互助，先做完的同學(xué)做小 老師，指導(dǎo)其他同學(xué)操作 學(xué)生對自己名字的輸入最感興趣，同時，由于學(xué)生操作技能的差異性，讓速度快的同學(xué)做小老師，協(xié)助其他學(xué)生完成任務(wù)，有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)與人合作的意識 問題解決 提出個別學(xué)生的疑問：字能否變大一點呢？ 學(xué)生質(zhì)疑、動手嘗試 給學(xué)生一定的探索空間，讓其嘗試到自主探究知識的快樂 請會做的學(xué)生到臺前演示 對小老師及時鼓勵 會操作的同學(xué)上臺演示給其他學(xué)生看 因為有個別學(xué)生會操作，讓學(xué)生走上講臺，滿足其表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，對文字的其他設(shè)置，在此不多提，為下面 的學(xué)生進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)做鋪墊 探究發(fā)現(xiàn) 簡介“文字工具欄”，提出探究內(nèi)容： 學(xué)生嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，最后匯報結(jié)果 因為只演示了改變文字大小的方法，其他設(shè)置“你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？” 方法讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探索精神，提高自身的語言表達(dá)能力 綜合應(yīng)用 將電腦中的幾張圖片作為“獎勵”送給學(xué)生。并提出新的任務(wù)：能否選擇最喜歡的一幅畫，為其擬訂一個主題，在適當(dāng)?shù)奈恢锰砑由现黝}文字？ 學(xué)生欣賞圖片，并理解圖片所表達(dá)的含義，為其擬訂主題，添加文字 開放式的內(nèi)容設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生放開思想，發(fā) 展自己的個性，在任務(wù)中提高自己的理解、鑒賞能力，增強審美意識 評價交流 安排同桌之間互相給予公平、有建議的評價（過程與終結(jié)），選出優(yōu)秀作品并展示 互相評價，選出公認(rèn)的最好的幾個作品 在評價中引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作品和制作過程，鼓勵學(xué)生更上一層樓 教師總結(jié) 總結(jié)本課，并拓展知識：“文字”工具不但可以讓我們的圖畫更充實，生活中還可以用它幫助我們做一些設(shè)計。例如，商標(biāo)、郵票、名片等等 讓學(xué)生開闊眼界，升華情感，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情和興趣 布置作業(yè) 搜集相關(guān)設(shè)計資料 用心聽老師布置作業(yè)的內(nèi)容 讓學(xué)生有目的的收集資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并為下一課時的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 附：反思評定表 知識與技能 我理解“文字”、“文字工具欄”的作用嗎？ 我會用“文字”工具輸入需要的內(nèi)容嗎？ 我會使用“文字工具欄”對文字進(jìn)行調(diào)整嗎？ 我能理解圖畫的主題并為它添加適當(dāng)?shù)奈淖謫幔? 過程與方法 我積極參與課堂中的活動了嗎？ 在操作過程中碰到困難，我想辦法解決了嗎？ 我能把美術(shù)和生活中的知識應(yīng)用到電腦中嗎？ 我在操作中探索出不同的操作方法了嗎？ 我是否抓緊時間完成每一個任務(wù)？ 情感、態(tài)度 價值觀 我積極思考、主動發(fā)言了嗎？ 我很注意傾聽別人的發(fā)言了嗎？ 我和小組同學(xué)互相幫助、共同討論了嗎？ 我能對別人的作品給予公正的評價嗎？ 我對自己的作品感到滿意嗎？ 我在整個課堂活動參與中愉快嗎？ 《節(jié)日氣球迎風(fēng)揚》教學(xué)反思 教學(xué)亮點： 教學(xué)中能夠抓住三年級學(xué)生對電腦繪畫學(xué)習(xí)的興趣，利用 Window XP 畫圖程序，繪制五彩氣球。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，課堂通過采用學(xué)生自主操作體驗，教師引 導(dǎo)，學(xué)生間一幫一互助等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，讓學(xué)生在體驗操作中獲得知識。使學(xué)生對電腦繪畫產(chǎn)生了濃厚興趣，從而極大地調(diào)動了學(xué)生動手實踐能力，促使其將美好的事物保留在電腦上。 學(xué)生亮點： 課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高漲，能夠在老師的引導(dǎo)下，很出色的完成課堂任務(wù)；其次，學(xué)生間的互助性很強，能夠主動要求幫助其他同學(xué)，使每一個人都充分參與到課堂活動中來。 成功之處： 通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，能夠較熟練運用橢圓、曲線、顏色填充、文字等工具繪制并簡單設(shè)計五彩氣球。部分學(xué)生對噴槍，刷子，橡皮擦等上色工具也有所了解，基本上達(dá)到了本堂課教學(xué)效果。 教學(xué)敗筆： 從課堂的整體效果來看，學(xué)生的動手操作能力、課堂表現(xiàn)都比較好。但是我未能很好的