【導(dǎo)讀】知識(shí)目標(biāo)/技能目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)Logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的興趣。本單元的第一課時(shí)，是Logo入門基礎(chǔ)。本課前后內(nèi)容的關(guān)系。認(rèn)識(shí)PcLogo窗口組成。教學(xué)策略設(shè)計(jì)建議。好，充分估計(jì)學(xué)生可能發(fā)生的問題之所在。通過(guò)直觀的演示，應(yīng)以發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)為主，重在鼓勵(lì)、肯定，行評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)學(xué)生客觀、恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。幅漂亮的繪圖作品。后在“問題背囊”上寫一寫心中的疑問。的來(lái)歷，下面就讓我們啟動(dòng)Logo吧。有什么不同，然后小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，最后師找?guī)酌〗M代表匯報(bào)一下。窗口每部分叫什么名稱呢？口右上側(cè)的按鈕、工具欄中的按鈕。對(duì)自己的作業(yè)作出評(píng)價(jià)。有很多收獲吧，請(qǐng)你把收獲都寫下來(lái)吧。

　　

【正文】 法，為下面過(guò)程的修改做準(zhǔn)備。講解例 2 時(shí)，教 （師邊說(shuō)邊演示，演示完成后，學(xué)生進(jìn)行操作） “房頂”過(guò)程 師：載入了過(guò)程，現(xiàn)在我們就可以對(duì)過(guò)程修改了，需要用到一個(gè)新命令，過(guò)程編輯修改命令 EDIT。 師演示輸入： EDIT SJX ↙， 然后讓學(xué)生跟著輸入。 師：看到上節(jié)課編寫的過(guò)程了嗎？ 生：看到了。 師：請(qǐng)同學(xué)修改一下這個(gè)過(guò)程，給三角形房頂涂上色。 （學(xué)生進(jìn)行修改，完成后小組內(nèi)同學(xué)互相比較一下，看誰(shuí)修改的更簡(jiǎn)單） 師：剛才大家都修改得很不錯(cuò)，該如何測(cè)試一下我們修改的對(duì)不對(duì)呢？ 生：保存一下，然后執(zhí)行過(guò)程。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，怎樣使修改生效并退出編輯窗口呢？ 只需要按一下鍵盤上的 F2 鍵即可。 （生操作，按 F2 鍵后然后執(zhí)行過(guò)程 SJX，找?guī)酌菔緢?zhí)行結(jié)果，教師提示結(jié)果不正確的同學(xué)重復(fù)上面的步驟繼續(xù)進(jìn)行修改，直到結(jié)果正確。） 最后師總結(jié)并出示： 過(guò)程的修改命令格式： EDIT 過(guò)程名 如果過(guò)程名存在，則自動(dòng)打開過(guò)程師先出示要達(dá)到的效果圖，然后引導(dǎo)學(xué)生去編輯修改過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)編輯修改過(guò)程的方法。類似例 2的講解方法，引導(dǎo)學(xué)上編輯修改全部過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握編輯修改過(guò)程的方法。 內(nèi)容，以供修改。如果過(guò)程名不存在，則新建一個(gè)空白過(guò)程 編輯修改后，按鍵盤上的 F2 鍵可使修改生效，并返回到命令窗口命令輸入狀態(tài)。 ，給整個(gè)小房子涂色 師：剛才了通過(guò)修改三角形房頂 的過(guò)程給其進(jìn)行了涂色，下面我們要將整個(gè)房子都涂色，你會(huì)嗎？ 生：會(huì) 師：說(shuō)說(shuō)你的思路。 生：將過(guò)程一個(gè)一個(gè)打開修改然后保存。 師：說(shuō)得不錯(cuò)。 師：現(xiàn)在老師告訴你一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，可以一次打開所有的過(guò)程進(jìn)行修改。 師演示輸入： EDIT ALL，然后讓學(xué)生輸入。 師：看所有過(guò)程了嗎？ 生：看到了，現(xiàn)在開始你的修改吧。 （學(xué)生先獨(dú)立修改，然后小組內(nèi)互相展示，比一比哪些同學(xué)修改的比較好。教師巡視，學(xué)生碰到疑難可以加以指點(diǎn)） 最后教師總結(jié)： EDIT ALL ↙ 是編輯修改全部過(guò)程，編輯修改后： 點(diǎn)擊編輯窗口右上 角的 按鈕，會(huì)提示：，點(diǎn)擊“是”可以將修改后的過(guò)程保存到過(guò)程文件中。 按鍵盤上 F2 鍵只是使編輯修改在當(dāng)前Pc Logo 中生效，但并不保存到過(guò)程文件中。 師： 編輯修改的確認(rèn)，我們還可以通過(guò) Pc Logo 菜單命令來(lái)完成 。 師出示： 編輯修改的確認(rèn)，我們還可以通過(guò) Pc Logo 菜單命令來(lái)完成： 實(shí)踐創(chuàng)新 大顯身手 體驗(yàn)成功 師： 根據(jù) 這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程相關(guān)知識(shí) ，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成課后的 “ 實(shí)踐與創(chuàng)新 ”。 學(xué)生自己獨(dú)立完成。 對(duì)自己的作業(yè)作出評(píng)價(jià)。 小組互評(píng)。 通過(guò)完成實(shí)踐創(chuàng)新中的題目，進(jìn)一步鞏固 過(guò)程的編寫方法，牢固掌握過(guò)程的載入、修改、保存等 。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收 師：時(shí)間過(guò)得真快，又到下課的時(shí)候。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你都學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容 ？有哪些收獲？ （ 找?guī)酌?學(xué)生說(shuō) 一 說(shuō)， 然后讓學(xué)生將自己的收獲填到課本相應(yīng)的位置。 ） 通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí) ,加強(qiáng)學(xué)生的記憶 ,鞏固新知識(shí)。 過(guò)程修改生效 過(guò)程修改生效并保存到過(guò)程文件 過(guò)程 修改未生效并返回到命令窗口 獲 ?教學(xué)反思 (教學(xué)設(shè)計(jì)理念 ) ?.習(xí)題與答案 ?本課習(xí)題答案 先編寫過(guò)程繪制左邊圖形，然后編輯該過(guò)程繪制右邊圖形 答案： 修改前： TO TX FD 60 RT 120 FD 120 LT 120 FD 60 LT 120 FD 120 END 修改后： TO TX SETPC 12 FD 60 RT 120 FD 120 LT 120 FD 60 LT 120 FD 120 RT 120 RT 30 PU FD 20 PD FILL BK 20 RT 30 PU FD 60 RT 30 FD 20 PD FILL BK 20 2812 LT 90 FD 30 BK 60 END ?教學(xué)目標(biāo)分析 ?知識(shí)目標(biāo) /技能目標(biāo) ? 知識(shí)目標(biāo) 掌握帶參數(shù)的過(guò)程的格式是什么 。 ? 技能目標(biāo) 。 。 形狀、不同大小的圖形。 ?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)帶參數(shù)過(guò)程繪制不同大小的圖形，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，做到舉一反三 。 ?教學(xué)內(nèi)容分析 ?本課內(nèi)容的地位 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握編寫過(guò)程的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)帶參數(shù)的過(guò)程。 ?本課前后內(nèi)容的關(guān)系 第 9 課、帶參數(shù)的過(guò)程 是 Logo 過(guò)程內(nèi)容的第 3 課時(shí) 。 ?本課的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)定義參數(shù) 編寫帶參數(shù)的過(guò)程，并執(zhí)行。 教學(xué)難點(diǎn)：利用帶參數(shù)的過(guò)程編寫不同大小，不同形狀的圖形。 ?本課的課時(shí)分配建議 1 課時(shí) ?教學(xué)策略設(shè)計(jì)建議 ?教法建議 直觀演示法、講解法 ?學(xué)法建議 大膽嘗試法 。 ?教學(xué)資源與環(huán)境建議 ?本課教學(xué)資源索引 ?教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備建議 網(wǎng)絡(luò)教室或大屏幕投影教室、例題圖形 ?教學(xué)評(píng)價(jià)建議 應(yīng)以發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)為主，重在鼓勵(lì)、肯定，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)發(fā)展為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意首先讓學(xué)生自評(píng)、再引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行“他評(píng)”，教師在必要的時(shí)候再進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)學(xué)生客觀、恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己或他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ?教學(xué)過(guò)程參考案例 環(huán)節(jié) 內(nèi)容 教學(xué)雙邊活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 新 課 激情導(dǎo)入 揭示課題 師出 示課前準(zhǔn)備號(hào)的同心圓圖，讓學(xué)生觀察。 師：這個(gè)圖，有什么特點(diǎn)？ 生：包含多個(gè)圓，但大小不一樣。 師： 在 LOGO 王國(guó)中，通過(guò)調(diào)用過(guò)程，可以讓小海龜輕易畫出多個(gè)同一大小的圖形；那么，要通過(guò)過(guò)程調(diào)用，畫出不同大小的圖形，該怎么辦呢？ 師：我們可以給過(guò)程加個(gè)參數(shù)，只要改變一下參數(shù)的大小，就能繪制出不同大小的圖形，是不是很方便，例如繪制多個(gè)不同大小的圓，我們可以定義一個(gè)繪制圓的過(guò)程，用半徑作參數(shù)，參數(shù)每改變一個(gè)值，就能繪制出一個(gè)圓，這樣我們就可以方便的繪制出很多半徑不同的圓了。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)帶參數(shù)的過(guò)程。 師 出示課題：《帶參數(shù)的過(guò)程》 本環(huán)節(jié) 通過(guò)讓學(xué)生觀察同心圓入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分析同心圓的過(guò)程中引導(dǎo)出本節(jié)課的中心內(nèi)容 帶參數(shù)過(guò)程的編寫。 講授新課 動(dòng)手操作 探繪制邊長(zhǎng)分別為 60、 80 的三角形。 師：該怎樣編寫帶參數(shù)的過(guò)程呢？ 師演示編寫的方法并執(zhí)行編寫的過(guò)程，然后讓學(xué)生進(jìn)行編寫帶參數(shù)的過(guò)程，最后并執(zhí)行試試。 開始學(xué)生掌握編寫 帶參數(shù)的 過(guò)程很困難，因此，教材在本節(jié)課中通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生熟悉的 究新知 操作完成后，讓學(xué)生分組討論帶參數(shù)的過(guò)程與不帶參數(shù)的過(guò)程有什么區(qū)別，生分組討論后，各組分別找一名代表匯報(bào)一下。 師進(jìn)行總結(jié)出示如下： ********************************** 帶參數(shù)的過(guò)程的格式： TO 過(guò)程名 :參數(shù)名 過(guò)程體 END 注： 參數(shù)名要以冒號(hào)“ :”帶頭，它是參數(shù)的標(biāo)志 過(guò)程體內(nèi)的參數(shù)名要與過(guò)程頭的一致 執(zhí)行過(guò)程時(shí)，過(guò)程名與參數(shù)之間必須加個(gè)空格 ********************************** 總結(jié)后，讓學(xué)生利用剛才編寫的過(guò)程嘗試?yán)L制完成下面圖形： 繪制校園旗桿 教師先出示要繪制的 旗桿 圖 ，問：請(qǐng)同學(xué)們觀察旗桿是由什么圖形組成的？ 生：長(zhǎng)方形 師然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的大小變化，引導(dǎo)學(xué)生得出可以 通過(guò)繪 制長(zhǎng)和寬不同的長(zhǎng)方形組合起來(lái)即可完成。 師演示編寫過(guò)程，完成后演示利用編寫的過(guò)程繪制整個(gè)旗桿，然后讓學(xué)生進(jìn)行編寫操作，并執(zhí)行檢驗(yàn)結(jié)果。 師：這個(gè)過(guò)程與前面的過(guò)程又有什么區(qū)別？ 生：多了一個(gè)參數(shù) . 師：對(duì)了， 過(guò)程的參數(shù)不僅可以加一個(gè)圖形，來(lái)逐步使學(xué)生理解帶參數(shù)的過(guò)程。對(duì)于例 1的教學(xué)，下面的順序供教師參考。 ①用過(guò)程編寫長(zhǎng) 60、 80 的三角形。 ② 執(zhí)行過(guò)程，觀察圖形、分 析圖形大小，總結(jié)改變圖形大小的原因是邊長(zhǎng)發(fā)生變化。 ③ 把邊長(zhǎng)設(shè)為參數(shù)（參數(shù)：用一些字母表示變化的數(shù)。如： A、B、 AB、 BIAN 等）。 注意：必須把參數(shù)寫在過(guò)程名的后邊；參數(shù)名前要有 ： ； ： 后不可按空格鍵，直接鍵入字母以區(qū)別命令。 ④執(zhí)行該過(guò)程時(shí)，輸入過(guò)程名的后面要跟著一個(gè)空格及參數(shù)的具體數(shù)據(jù)。 例 2 的教學(xué)，教師先出示要繪制的 旗桿 圖，讓 也可以加多個(gè)。 任意邊長(zhǎng)、邊數(shù)的正多邊形 師讓學(xué)生分組進(jìn)行嘗試編寫該過(guò)程，完成后，找?guī)酌麑⒆约航M編寫的過(guò)程展示一下，師引導(dǎo)學(xué)生指出這些過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足。 師：通過(guò)以上帶參數(shù)的過(guò)程的編寫，我們應(yīng)該注意什么呢？ 師總結(jié)出示如下： ************************************* 過(guò)程體內(nèi)需用幾個(gè)參數(shù)，過(guò)程頭就應(yīng)寫幾個(gè)，但參數(shù)名的順序和過(guò)程體內(nèi)使用的先后不必嚴(yán)格一致。 過(guò)程頭有幾個(gè)參數(shù)名，調(diào)用時(shí)就必須輸入幾個(gè)實(shí)際數(shù)，而且實(shí)際數(shù)必須與參數(shù)一一對(duì)應(yīng)。 ************************************* 學(xué)生觀察旗桿是由什么圖形組成的，觀看這些圖形的大小變化，引導(dǎo)學(xué)生得出可以通過(guò)繪制長(zhǎng)和寬不同的長(zhǎng)方形組合起來(lái)即可完成。通過(guò)該例子，讓學(xué)生理解過(guò)程的參數(shù)不僅可以加 一個(gè)也可以加多個(gè)。 例 3 可以作為學(xué)生對(duì)帶參數(shù)過(guò)程的鞏固，教師組織學(xué)生自己利用帶參數(shù)的過(guò)程創(chuàng)作自己喜歡的圖形。 實(shí)踐創(chuàng)新 大顯身手 體驗(yàn)成功 師： 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何編寫帶參數(shù)的過(guò)程，并學(xué)會(huì)了如何利用帶參數(shù)的過(guò)程繪制圖形，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立完成課后“實(shí)踐創(chuàng)新”中的題目。 完成后 對(duì)自己的作業(yè)作出評(píng)價(jià)。 展示作品， 小組 內(nèi) 互評(píng)。 通過(guò)完成實(shí)踐創(chuàng)新中的題目， 鞏固帶參數(shù)過(guò)程編寫的方法，提高利用帶參數(shù)過(guò)程進(jìn)行圖形繪制的技巧。 總結(jié)歸納 歸納總結(jié) 暢談收 師： 請(qǐng) 同學(xué)們回憶一下，帶參數(shù)的過(guò)程的編寫方法是什么？編寫時(shí)應(yīng)該注意什么？你這節(jié)課有哪些收獲？ （ 讓學(xué)生將自己的收獲填到課本相應(yīng)的位置。 ） 通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí) ,加強(qiáng)學(xué)生的記憶 ,鞏固新知識(shí)。 獲 ?教學(xué)反思 (教學(xué)設(shè)計(jì)理念 ) ?.習(xí)題與答案 ?本課習(xí)題答案 通過(guò)編寫帶參數(shù)的過(guò)程，繪制如下圖形： 答案： 左圖： TO SJX:bian REPEAT 3[FD :bian RT 120] END TO TX1 SJX 40 SJX 50 SJX 60 SJX 70 299 SJX 80 END 右圖： TO ZJ:CHANG FD :CHANG RT 90 FD :CHANG LT 90 END TO TX2 CS ZJ 40 ZJ 20 ZJ 10 ZJ 5 RT 180 ZJ 75 END ?教學(xué)目標(biāo)分析 ?知識(shí)目標(biāo) /技能目標(biāo) ? 知識(shí)目標(biāo) 了解四則運(yùn)算在 Logo 語(yǔ)言中怎樣表示。 ? 技能目標(biāo) LOGO 語(yǔ)言中四則運(yùn)算和表達(dá)式的輸入方法。 ，并掌握打印語(yǔ)句的兩種功能。 ?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 第 十 課、簡(jiǎn)單的計(jì)算 通過(guò)學(xué)生利用 Logo 語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)算輸出，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì) 算機(jī)手段，提高工作效率。 ?教學(xué)內(nèi)容分析 ?本課內(nèi)容的地位 主要內(nèi)容是 Logo 的運(yùn)算與輸出 。 ?本課前后內(nèi)容的關(guān)系 本單元的最后 1 課，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)一 。 ?本課的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 把算式轉(zhuǎn)成 LOGO 語(yǔ)言的表達(dá)式。 利用