【導讀】（一）論述類文本閱讀。閱讀下面的文字，完成1～3題?！皣鴮W”一詞，古已有之，《周禮》載：“樂師掌國學之政，以教國子小舞?！敝麑W者孔治讓在《周禮正義》中解釋為：“國學者，在圍城中王宮左之小學也。”要體現(xiàn)在經(jīng)、史、子、集等內容上。當代世界是一個經(jīng)濟全球化、政治多極化、文明多樣化。的時代，中國作為一個具有燦爛文明的古國，那么把傳統(tǒng)文化的底蘊發(fā)揮出來至關重要。統(tǒng)文化集中體現(xiàn)在國學上，所以說國學是國魂之學。那么挖掘國學的當代價值，對于提高國。具有重要的現(xiàn)實意義。以孔子為創(chuàng)始人的儒家提出“和為貴”、代表的墨家提出“相兼愛”、“非攻”等主張。這表明，國學中包含有豐富的和諧思想，這。如仁、義、禮、智、信是儒學經(jīng)。典的核心，是儒家倫理的最高準則。以成為以人為本的精神資源。俱進，成為當前我們實現(xiàn)中華民族復興的精神支撐。以克服禮之于惡勢力的不力和無奈。的火藥藥面誤差卻不超過。面對火藥整形這一世界難題，他一

　　

【正文】 貧困 ” 的滑稽轉身，折射了 “ 扶貧縣 ” 評選機制的公平與否 。 【答案】 C 【解析】 病句題主要是從詞語搭配、邏輯關系、成分結構來考查對句子的分析 。 平時練習中要注意歸納病因 。 ，缺賓語，應在句末加上 “ 的倡議 ” ； ，主語殘缺，應刪去 “ 針對 ” ； ； ，一面與兩面不照應，折射的應該是評選機制的 “ 不公平 ” ，刪去 “ 與否 ” ； 故選： C。 19．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ） （ 3分） 英國的哥特式建筑出現(xiàn)得比法國稍晚， ， ， ， ， ， ，這兩個特點一直貫穿著英國哥特式建筑的整個發(fā)展過程。 ① 更注重構件的裝飾性 ② 喜歡在原有建筑的基礎上 ③ 雖然在結構上采取了法國的技術 ④ 通過不斷擴建使建筑群落向縱向或各個方向延伸 ⑤ 但從一開始就有自己的特征 ⑥ 也不囿于法國哥特式建筑集中 統(tǒng)一的空間觀念。 A． ③①⑤②④⑥ B． ③⑤①⑥②④ C． ⑥②①⑤④③ D． ⑥③⑤①②④ 【答案】 B 【解析】 本題考查排列句序的能力，能力層級為表達應用 E。 解答時，首先通讀文段把握文意 。 確定文體特征，確定順序，分析語境，判斷空格處內容與前后文的銜接；然后分析選項所給句子，辨明其間的邏輯關系；還要抓住關聯(lián)詞等關鍵性詞語分析判斷。文段主要闡述英國的哥特式建筑與法國建筑的不同 。 從所給文字的第一句話可以看出 ， 這段文字要將英國的哥特式建筑和法國的進行對比， ③ 與 ⑤ 構成轉折關系， ① 解釋⑤ 中的 “ 特征 ” ， ⑥ 中的 “ 也 ” 表示要說明另一個特征， ②④ 銜接解釋 ⑥ 的 “ 空間 ” 。 故正確排序為： ③⑤①⑥②④ 故選： B 20．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每句不超過 15個字。 （ 5分） 如 果 真 的 允 許 人 體 器 官 自 由 交 易 ， ① ， 買 方 則 是 富 人 。② ？又有哪一個窮人能高價買得起腎？此外，賣了腎或其他器官又引起其他疾病，豈不成為社會負擔？正因為這許多問題，即使在荷蘭這樣最開放的國家，③ 。 ① ② ③ 【答案】 ① 賣方一定是窮人 ② 有哪一個富人肯把自己無用的另一個腎賣掉 ③ 也不允許人體器官的交易 【解析】 此題考查語言表達連貫的能力 。 解答此類題，應根據(jù)語段內容，聯(lián)系上下文具體語境分析作答 。 語段是關于人體器官的交易問題，由下文 “ 買方則是富人 ” 可判斷第一空應從賣方一定是窮人角度組織答案；從 “ 又有哪一個窮人 ” 可判斷第二空應用類似 的句式，從富 人的角度組織答案；從第三空的因果關系來看，應從禁止人體器官交易角度組織答案 。 21．如圖是某高中高三語文學科復習計劃的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過 100字。 （ 6分） 【答案】 高三語文復習分成兩個階段：第一階段進行專項復習，依次復習古詩文閱讀鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言知識語言表達、寫作訓練四個專題；第二階段進行綜合復習，主要做綜合試題，同時進行各專項的第二次強化 。 【解析】 本題考查 圖文轉換中的框架示意圖，答題時一要看清題目要求；二要讀懂框架關系，要盡量把它體現(xiàn)在答案中；三要注意表達的準確、連貫，符合字數(shù)要求 。 可根據(jù)題干及圖表的內容仔細分析，表述時，可從最下層的 “ 高三語文復習計劃 ” 開始，其次表述 “ 第一階段 ”“ 第二階段 ” 的復習計劃，最后表述最上層的那些具體內容 。 第一階段有四個專題，第二階段有兩項復習計劃 。 四、 寫作 。 （ 60 分） 22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 在一場電視訪談節(jié)目中，清華大學的學生梁某表達了他的人生迷茫：擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清 華學歷，他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。針對梁某的困惑，三位嘉賓作出了這樣的人生提示： 甲：你不問自己能為改變這個社會做些什么，卻問我們你該找什么工作，你愧不愧對清 華十多年的教育？生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。 乙：沒有 “ 眼前的茍且 ” ，哪有 “ 詩和遠方 ” ？遠方，除了遙遠，一無所有。 丙：我覺得，你先弄清楚 “ 我是誰 ” 、 “ 我要去哪里 ” 。如果你是魚，不要迷戀天空，如果你是鳥，不要癡情海洋。 以上甲乙丙的三種說法，你認為哪一種更有道理？請綜合材料內容和含意作文，體現(xiàn)你的思考和價值判斷。 要求 ： 選好角度，確定立 意，明確文體。自擬標題，不要套作和抄襲。 【解析】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E 該作文題設置思路是限定在思考人生價值觀的范疇。教育部考試中心主任姜鋼指出，高考考試內容改革的方向是試題要重點考查 4項內容，要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，依法治國的理念，要考查中華傳統(tǒng)文化，考查創(chuàng)新能力 。 材料是針對梁某的人生迷茫和困惑，三位嘉賓提出了不同的建議 。 綜合材料內容中的甲乙丙的三種說法，立意參考大致為： 。人要有遠大的理想 。 ，才能奔向遠方?；蛘呤亲龊?“ 眼前 ” ，不要奢談 “ 大而空 ” 的東西 。 ， 找準自己的人生定位。清楚自己想要的 “ 目標 ” ，人生才有正確的方向 。 【范文】 認識自我，方可抵達遠方 擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷的梁某對自己的人生感到迷茫：不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作 。 嘉賓甲認為梁某應該有為社會做貢獻的遠大的理想，嘉賓乙認為遠方不切實際，應腳踏實地，嘉賓丙認為先要認識自己，才能做出選擇 。 我非常贊同嘉賓丙的觀點：梁某只有清楚明了地認識自我了，才能找準自己的方向和目標，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發(fā)光發(fā)熱 。 “ 認識 ” 兩字為何意 ？ “ 認 ” 由言字旁和人字旁組成，即人通過言語或對話的形式來進行交流，從而達到 “ 識 ” —— 知道了解的作用。這樣看來，嘉賓乙的腳踏實地的進行和嘉賓甲的遠大理想的樹立都得建立在認識自我的基礎和前提上，不能了解和認識自己，腳踏實地可能會南轅北轍，而遠大理想則是沙中筑塔 。 梁某只能先認識自己，才能撥開迷茫的云霧 。 毫無疑問，擁有法律、金融碩士、新聞學傳播三項清華學歷的他被稱為學霸是當之無愧?？墒?，正是因為他擁有豐富的學歷，在擇業(yè)時選擇太多，反而帶來了困擾 。 “ 自知者明是最難得的知識 ” ，梁某缺的恰恰是自我認知： 我是誰？我要到哪 里去？我擅長什么？ ?? 唯有理清這些基本的問題，梁某才能在擇業(yè)方面有明確的方向，找到自己的位置。 梁某只有認識自己，才能做好眼前而不茍且。在找對方向的前提下，腳踏實地才有意義 。認識自我是一個貫穿人生的命題，正所謂 “ 君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 。 ”此時，梁某仍需要去認識自己，深層地了解自身優(yōu)勢與不足，擇善者而堅持，不善者而改之 。唯有這樣，才是對得過且過的頑強抵抗，才是腳踏實地的有力實踐。試想想，在我們生活中那些在領悟上有所成就，有所建樹的人，哪個不是積極反思自身，勇敢面對不足，大力改進發(fā)展的呢？ 梁某 只有認識自己，才能抵達遠方。遠方并不是除了遙遠，一無所有 。 然而， “ 千里之行，始于足下 。 ” 足下的第一步在于方向，足下的每一步在于每天的腳踏實地，只有這樣梁某才能更好地挖掘自己在金融、法律或新聞方面的更多潛能，實現(xiàn)自我價值和社會價值 。 你看，最強大腦選手王昱珩能夠協(xié)助警方破案不就是認識到自己有超強觀察力的前提下，不斷發(fā)掘，進而為社會做貢獻的強有力的例證嗎？不積跬步，無以至千里。改造社會不是天方夜譚，它在于以認清自我為前提的跬步之中，厚積才得以薄發(fā) 。 反觀社會，隨著畢業(yè)大學生的增多，就業(yè)形勢也不容樂觀，如梁某般迷茫 者并不是少數(shù)：有的眼高手低，空懷改造世界之大志，卻無能屈能伸腳踏實地之大氣；也有茍且一族，無聊度日，全然無人生追求，更別提詩和遠方了 。 而這些，皆因認清自我的缺失 。 人是如此，社會不也是如此嗎？魯迅言： “ 真正的勇士，敢于面對淋漓的鮮血，敢于面對慘淡的人生。 ” 面對著宏大的社會主義目標，第一要務是認識和了解現(xiàn)實社會的各面，這樣才能對癥下藥，處理好生活中的結癥，才能讓遠方不再遙遠 。 “ 認識你自己 。 ” 真正的梁某若要從根本上解決迷茫，創(chuàng)造個體的價值，就得主動去面對最真實的自己。故嘉賓丙的意見更加合理。 點評： 任務驅動 型作文材料角度有核心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、重要角度 。 就本材料而言，核心角度是：面對學生梁某的人生迷茫和困惑（他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作），三位嘉賓分別給出的人生提示 —— 甲的人生提示是 “ 生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方 ” ；乙的人生提示是“ 沒有 ‘ 眼前的茍且 ’ ，哪有 ‘ 詩和遠方 ’” ；丙的人生提示是 “ 先弄清 ‘ 我是誰 ’ ， ‘ 我要去哪里 ’” 。