20xx魯教版五四化學八年級51化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒練習題-資料下載頁
2024-11-16 01:13本頁面
【導讀】學生理解質(zhì)量守恒定律的含義，引領(lǐng)學生對化學變化的認識由定性過渡到定量。中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，學生善于合作、勇于探索的科學態(tài)度。但是沒有從定量的角度認識反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有。數(shù)量和質(zhì)量不變，認識化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學的起點。探討化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢，微觀實質(zhì)提出猜想。后質(zhì)量關(guān)系的推測。一作為研究對象。c．小組討論確定實驗步驟。氣球為緩沖裝置。以“足量的白磷在空氣中燃燒實驗”為例。量，就是參加反應(yīng)的白磷質(zhì)量。成的五氧化二磷的質(zhì)量。參加的不計算在內(nèi)；的特性來解釋質(zhì)量守恒定律呢？守恒定律的實質(zhì)。一起的思維方式。
【正文】 【過度】正是這些科學家的嚴謹執(zhí)著，讓我們能夠從定量的角度認識化學變化 ,而今，也已通過練習題用質(zhì)量守恒定律來解釋現(xiàn) 四、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 經(jīng)應(yīng)用質(zhì)量守恒定律來解決了許多實際問題。 【應(yīng)用 1】用質(zhì)量守恒定律來解釋反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。 【應(yīng)用 2】利用質(zhì)量守恒定律確定反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量 【應(yīng)用 3】推斷反應(yīng)物或生成物的組成元素，判別虛假廣告。 象或解決問題。 使學生認識定量研究對于化學科學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義 五、總結(jié)梳理 【提問】 這節(jié)課我們圍繞著質(zhì)量守恒定律進行了一系列的探究活動，你能不能從知識、情感等方面歸納一下本節(jié)課你有哪些收獲？ 【總結(jié)】 通過今天的探究活動，我們知道了參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，從宏觀的角度認識了質(zhì)量守恒定律。又借助水通電分解微觀過程分析認識到化學反應(yīng)中原子種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變，從微觀角度解釋了一切化學反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。質(zhì)量守恒定律的提出讓我們從定量的角度進一步認識化學變化 。 定量和定性都是我們化學研究的主要方法。也為我們解決一些實際問題提供了理論依據(jù)。 談收獲，聆聽教師總結(jié)梳理 使學生自主對本節(jié)課內(nèi)容進行梳理，形成系統(tǒng)的認識。 六、課后作業(yè) 細鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式？我們轉(zhuǎn)換一下角度，請從量的角度對這一反應(yīng)提出問題。 你的問題是？你的猜想？猜想的依據(jù)是？ 五、板書設(shè)計 化學變化 質(zhì)量守恒定律 原子種類、 數(shù)目、 質(zhì)量不變 宏觀 參加物質(zhì)總質(zhì)量 =生成物質(zhì)總質(zhì)量 微觀 定量 應(yīng)用
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