兒童發(fā)展導論-資料下載頁
2025-01-21 01:58本頁面
【正文】 持，這種變化是可能的。 五、情境性和普遍性 是強調(diào)行為受具體情境決定的一面，還是強調(diào)行為受普遍心理特質(zhì)的制約？ 一個人的特征或性格指導一個人的行為，還是情境指導一個人的行為；或者說，一個人的行為是一定情境下特有的，還是在各種場合下都會表現(xiàn)出來。研究的結(jié)果表明， 一個人的特性和情境變化都會影響行為 。 六、“關(guān)鍵期”問題 “ 關(guān)鍵期 ” （ Cr it ical period） 這個概念是從植物學 、 生物學和形態(tài)學移植過來的 。 最早起源于動物心理學家勞倫茲對動物印刻 (imprinting)行為的研究。 小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親。 ?關(guān)鍵期：某一心理機能的發(fā)展對內(nèi)外條件極為敏感且發(fā)展迅速的時期。 口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期 23歲 這個階段兒童學習口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，一年左右就能學會日常口語。 視覺發(fā)展關(guān)鍵期 04歲 這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童 在 4歲之前容易矯正。 3歲左右是識字的最佳時期（另： 4歲是圖形知覺 發(fā)展的關(guān)鍵期） 4歲左右是數(shù)字概念形成的最佳時期 想象力發(fā)展的最佳時期是 3～ 6歲 總 結(jié) 對以上問題的不同回答，就構(gòu)成了紛繁復雜的各種發(fā)展理論。 一、科學兒童心理學的誕生 二、西方兒童心理學的發(fā)展 三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程 第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學的歷史回顧 一、科學兒童心理學的誕生 ? 科學兒童心理學的產(chǎn)生除了與近代社會發(fā)展、近代自然科學的發(fā)展密切相關(guān)外，有兩大因素起了直接推動作用。 ? 自然主義教育運動的影響 ? 進化論的影響 ?科學兒童心理學的誕生 ?德國生理學家 普萊爾 于 1882年出版了第一部科學的、系統(tǒng)的 《兒童心理》 著作，它標志著科學兒童心理學的正式誕生，普萊爾成為科學兒童心理學的奠基人。 二、西方兒童心理學的發(fā)展 ? 20世紀早期 ? 霍爾 美國兒童心理學之父 復演說 ? 這個時期的研究具有以下幾個特點： ? （ 1）強調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果。 ? （ 2）收集描述正常發(fā)展的材料。 ? （ 3）弗洛伊德理論和行為主義理論興起。 第二次世界大戰(zhàn)后到六十年代中期 ?（１）闡明和檢驗解釋兒童行為的理論。 ?（２）強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的影響。 ?（３）偏愛實驗室研究。 60年代中期到現(xiàn)在 ?（１）重新發(fā)展了皮亞杰理論。 ?（２）重新研究遺傳和成熟對行為的影響。 ?（３）試圖把認知發(fā)展和社會行為聯(lián)系起來。 ?（４）將兒童心理學知識應用于社會實踐。 三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程 ?古代關(guān)于兒童心理發(fā)展的論述： ?孟子的“性善論”；荀子的 “性惡論”；王廷相的“性相近，習相遠”學說；王陽明《訓蒙大意示教讀劉伯頌等》 新中國成立前兒童心理學的研究 ? 黃翼著的《兒童心理學》； ? 陳大齊譯的《兒童心理學》 ? 陳鶴琴的《兒童心理之研究》 (1925年 ) 陳鶴琴（公元 1892年 1982年） 新中國成立后兒童心理學的研究 ?19491958年：學習蘇聯(lián) ?19581965年：第一個繁榮期 ?19661976年：瀕臨毀滅時期 ?19761980 年：恢復時期 ?1980 –現(xiàn)在：穩(wěn)定發(fā)展時期 第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學研究的方法 一、研究學前兒童心理的基本原則 辯證唯物主義是研究兒童心理發(fā)展的最高原則，也是兒童心理學的方法論原則。 客觀性原則 實踐性原則 教育性原則 理論與實踐相結(jié)合的原則 一般與個別相結(jié)合的原則 二、研究類型 主要有橫向研究、縱向研究、縱向序列研究、跨文化研究 （一）橫向研究 ?橫向研究又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。 ?例如，如果測量 9歲幼兒的注意力發(fā)展情況，可以分別選取各年齡組幼兒進行測查，得出結(jié)論。 ?優(yōu)點：是時間短、取樣大。 ?不足：由于被試來自不同年齡的個體，不一定能確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點。 （二）縱向研究 ? 縱向研究又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。 ? 縱向研究：兒童行為問題 ? 1984至 1995年間，在南京開展了針對同一群體兒童的追蹤調(diào)查研究。 1984年初次調(diào)查了697名學前兒童，平均年齡 ，其后分別于1988年（平均 ）、 1990年（平均 歲）、 1994年（平均 ）對這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母報告的 Achenbach兒童行為量表（ CBCL）。 縱向研究：男孩行為問題 縱向研究：女孩行為問題 ?行為問題的總分值隨年齡的增長而明顯的下降；獨生與非獨生子女的行為問題，男女性別具有不同的發(fā)展趨勢。提示獨生與非獨生子女的行為問題差別只有少許，且發(fā)展到青少年期這些差異有大致消失的趨勢，“行為改善”更多地見于男孩而非女孩。 ?優(yōu)點：心理發(fā)展連續(xù)和階段性的資料；縱向研究可以對兒童各個方面進行細致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系。 ?缺點：周期長、費用大的不足，故被試的數(shù)量往往受到局限。被試的代表性問題。 （三）跨文化研究 ?跨文化研究：目的在于研究不同文化背景對兒童心理發(fā)展的影響。 ?跨文化研究（亦稱交叉文化研究），是指同一個課題通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不一的社會生活條件對兒童發(fā)展的影響。 跨文化研究的具體例子： ?華東師大的周念麗老師 1996年以跨文化研究的方法，調(diào)查了中國和日本的母親，對自己的 45歲的孩子在智力上的發(fā)展所持的期待及采取的行動。結(jié)果是中國母親要比日本母親對孩子的智力期待高得多。 三、研究方法 ? 觀察法 實驗觀察法 自然觀察法 實驗法 實驗室實驗法 自然實驗法 調(diào)查法 問卷法 訪談法 測驗法 談話法和作品分析法 思考與練習 ? 查閱文獻，進一步理解兒童心理學的基本理論問題 ? 查閱國內(nèi)的心理學核心期刊，了解目前我國兒童發(fā)展心理學領(lǐng)域主要的研究熱點與相關(guān)結(jié)論。 ? 兒童發(fā)展心理學經(jīng)常會運用橫向研究與縱向研究設(shè)計。這兩種方法有何有缺點？哪些方面的研究更適合運用橫向研究，又有哪些方面的研究更適合運用縱向研究 ？ 預 習 閱讀參考書，了解以下信息： ？ ？ ？ 演講完畢，謝謝觀看！
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