兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述-資料下載頁(yè)
2025-01-21 01:59本頁(yè)面
【正文】 展?！ ?—— 《指南》 “說(shuō)明 ”關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性《指南》的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動(dòng)都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。 《 指南》的各領(lǐng)域、指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。整體。2． 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)、漸進(jìn) 的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征?！∶總€(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的 個(gè)別差異 ，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展 “階梯 ”，切忌用一把 “尺子 ”衡量所有幼兒?！ ?—— 《 指南》 “說(shuō)明 ” ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長(zhǎng)時(shí)間 “ 量 ” 的逐漸積累而被連接起來(lái)的。? 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 非勻速、非線性 的過程。? 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們 從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境 。 “ 量變 ” 過程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力?！ ?實(shí)施《指南》時(shí)， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的 攀比 。 重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)? 幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活 中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過 直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn) 獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁 “拔苗助長(zhǎng) ”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！ ?—— 《指南》 “說(shuō)明 ”幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)? 做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）? 玩中學(xué) （游戲） ? 生活中學(xué)（生活） 直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn) ? 教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。? 雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動(dòng)的成人 。 （《渴望學(xué)習(xí)》 P110）4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)? 幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 —— 《指南》 “說(shuō)明 ” ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童 學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式 等 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。? 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。? 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。 在 “ 遍及全球 ” 項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了 “ 學(xué)習(xí)品質(zhì) ” 領(lǐng)域。 尤其強(qiáng)調(diào)的是 好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造 等內(nèi)容。 美國(guó)華盛頓州《兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)》中的 “學(xué)習(xí)品質(zhì) ”? 好奇心與興趣? 堅(jiān)持性與注意力? 創(chuàng)造力與發(fā)明? 反思與解釋讓《指南》真正成為幼兒的福音 《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒? 真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)；? 享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)；? 快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 。謝謝！謝謝！演講完畢，謝謝觀看！
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