【正文】 符合 。 研究報(bào)告各部分的內(nèi)容比較完整 ， 概括力強(qiáng) 。 研究過程的設(shè)計(jì)比較科學(xué) ， 操作性強(qiáng) ， 對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)敘述的比較清晰 ， 但具體的操作過程還不夠詳細(xì) 。 怎樣利用 “ 數(shù)學(xué)日記 ” 來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 ， 對這兩者的關(guān)系表述得不夠清晰 。 基于上述 ， 本課題結(jié)題成果通過鑒定 鑒定組組長： 年 月 日 例二： 關(guān)于對 《 普通高中青年教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐與研究 》 課題成果的鑒定意見 浙江省吳興高級中學(xué)課題組承擔(dān)的浙江省 2023年度教育科學(xué)規(guī)劃課題 —《 普通高中青年教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐與研究 》 ， 自 2023年 9月開始研究 ，按計(jì)劃于 2023年 12月結(jié)題 。 通過對課題結(jié)題報(bào)告的閱讀 ， 鑒定意見如下 ： 一 、 青年教師繼續(xù)教育是教師繼續(xù)教育的重要方面 ， 教師校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的有效模式和重要環(huán)節(jié) 。 在其他對教師校本繼續(xù)教育問題已有廣泛研究基礎(chǔ)上 ， 針對一般普通高中的實(shí)際 ， 尤其青年教師的實(shí)際進(jìn)行校本繼續(xù)教育方面真正切實(shí)有效的實(shí)踐研究 ， 且主要解決一般普通高中青年教師校本培訓(xùn)可實(shí)踐性 、 可操作性的問題 ， 包括把教師成長過程中管理機(jī)構(gòu)與青年教師群體的雙邊活動 、 程序 、 原則及注意事項(xiàng)反映出來 ，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值 。 二 、 課題研究對現(xiàn)實(shí)背景的揭示 、 研究意義的論證 、 研究目標(biāo)的表述和研究課題的界定 ， 簡明扼要 ， 充分有力 ， 邏輯性強(qiáng) 。 課題研究圍繞青年教師校本培訓(xùn)的課程設(shè)置 、 培訓(xùn)模式 、 管理系統(tǒng) 、 考評體系和支持系統(tǒng)等方面而展開 ， 在理論論證基礎(chǔ)上 ， 設(shè)計(jì)實(shí)踐操作模式 ， 組織開展培訓(xùn)實(shí)踐 。 在研究報(bào)告的撰寫上 ， 對操作模式和操作實(shí)踐進(jìn)行多種方式的很好呈現(xiàn) ， 如課程設(shè)置 ， 一方面作出圖形模塊 ， 另方面作出認(rèn)知方面的 文本說明 。 又如 6種培訓(xùn)模式 ， 有的是概述 ， 有的是舉例 ， 有的是列表 ， 并將培訓(xùn)成效寓于其中 。 通過研究所形成的一般普通高中青年教師校本培訓(xùn)模式全面而系統(tǒng) 、 扎實(shí)而有效 ， 操作性強(qiáng) ， 并具有很強(qiáng)的理論性 。研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo) ， 在全市具有領(lǐng)先水平 ， 值得推廣 。 建議在 “ 現(xiàn)實(shí)背景 ” 的揭示上 ， 充實(shí)對本?；虿糠滞悓W(xué)校青年教師及其成長現(xiàn)狀的分析； “ 研究意義 ” 的闡述中 ，立足點(diǎn)應(yīng)該在本校的研究 ， 其實(shí)在湖州市內(nèi)外這方面已有很成熟的研究 ， 這一點(diǎn)應(yīng)該看到并吸收為本研究的基礎(chǔ)；研究成效 、 結(jié)論等如何呈現(xiàn)需要進(jìn)一步研究；請附上參考文獻(xiàn)和其他有說服力的材料 ， 或?qū)⑽谋局械囊恍﹥?nèi)容作為附件 ， 以縮短研究主報(bào)告的篇幅 ， 放大字體 。 基于上述 ， 本課題結(jié)題成果通過鑒定 。 鑒定組組長： 年 月 日 十七 、 課題成果鑒定的方式 根據(jù) 《 條例 》 第十條第 21款的規(guī)定 ， 課題鑒定的基本形式有 3種 ， 即 集中鑒定 、 通訊鑒定 和 現(xiàn)場會議鑒定 。 我們比較推崇集中鑒定 ， 即 安排鑒定組人員與課題組負(fù)責(zé)人及其主要成員面對面 ， 在聽取課題組負(fù)責(zé)人陳述 、 經(jīng)過鑒定組人員質(zhì)詢后作出口頭點(diǎn)評和書面鑒定意見 。 不僅直接聽 ， 面對面討論 ，而且也起到課題研究指導(dǎo)的作用 。 十八 、 課題成果評獎 《 條例 》 第十一條對課題成果評獎作出了若干規(guī)定 ， 一是 參評資格 ：正式立題 （ 省 、 市規(guī)劃辦立題 ） 、 通過鑒定 、縣 （ 區(qū) ） 推薦 、 市規(guī)劃辦審核； 二是 評獎名稱 ：湖州市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果 等獎； 三是 評獎主體 ：湖州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組； 四是 評獎程序 ：專家評委提出初步評選結(jié)果方案 、 規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論 、 擬獲獎結(jié)果網(wǎng)上公示 、 發(fā)文公布 。 這里介紹評選標(biāo)準(zhǔn)和辦法： 評選標(biāo)準(zhǔn) （ 1） 選題及研究切合實(shí)際 ， 即與當(dāng)前教育改革和發(fā)展中所遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題密切相關(guān) ， 體現(xiàn)新的理念 ， 符合教改方向 ， 理論聯(lián)系實(shí)際 ， 并具有可研究性 （ 具有研究的條件和基礎(chǔ) ） 。 占 10%。 （ 2） 研究方法科學(xué) ， 即設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn) ， 過程清晰 ， 實(shí)施扎實(shí) （ 有實(shí)踐情況方面翔實(shí)的記述反映 ） ， 所采用的方法科學(xué) 、 合理 ，引用的資料真實(shí)可信 ， 對問題的判斷恰當(dāng) ， 推理合乎邏輯 。占 20%。 （ 3） 研究成果具有實(shí)用性 ， 即課題研究取得了較好的成效 ，在一定程度上解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的問題 ， 對教育改革 、事業(yè)發(fā)展 、 教師成長 、 辦學(xué)質(zhì)量提高等起到了促進(jìn)作用 ， 研究的措施 、 策略等具有可操作性 ， 研究成果中提出的教育教學(xué)改革的對策及實(shí)踐的操作性建議具有普遍推廣應(yīng)用方面的意義 。 占 40%。 （ 4） 研究成果具有先進(jìn)性 ， 即在研究的基礎(chǔ)上揭示了新規(guī)律 、新原則 、 新特點(diǎn) ， 提出了新理論和新技術(shù)；在研究中對發(fā)現(xiàn)的事實(shí)提出了新觀點(diǎn) 、 新解釋；通過研究 ， 對原有理論提供了新的論證 、 補(bǔ)充或修正 。 占 20%。 （ 5） 研究報(bào)告 （ 或論文 ） 概念明確 ， 敘述清楚 ， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ，論證有說服力 。 文字準(zhǔn)確 、 簡明 、 流暢 。 占 10%。 等第給分 初評時(shí)設(shè) 3位專家評委 ， 每個(gè)評委給出一等 15個(gè) ， 分值 9~10；二等 30個(gè) ， 分值 ~9；三等 60個(gè) ， 分值 5~；三等以下 35個(gè)左右 ， 分值 3~5。 區(qū)分度為 。 確定候選 將 3位專家評委的初評打分合計(jì)，從高分到低分確定出一等 15個(gè)、二等 30個(gè)、三等 60個(gè)，供規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議討論決定。 十九 、 優(yōu)秀課題研究成果的推廣 《 條例 》 第十二條規(guī)定了科研成果應(yīng)通過多種途徑推廣 ， 并對推廣工作取得顯著成效的單位和個(gè)人予以鼓勵 。 就是說 ，科研成果的推廣 ， 是各級教育行政部門 、 教科研部門的共同任務(wù) ， 也是基層學(xué)校的任務(wù) ， 甚至個(gè)人也可以做推廣工作 。對推廣工作提出要求 ， 也是對課題研究的反促進(jìn) 。 我們在推廣實(shí)踐中感到：科研成果推廣 ， 要與行政部門配合 ， 要與深化研討相結(jié)合 。 二十 、 課題檔案管理 《條例》第二十三條對課題檔案管理作了規(guī)定。這里所指的是市、縣（區(qū)）教科管理部門和學(xué)校教科室，也包括課題研究者本人。