【正文】 度加大后，教研組對備課組的指導(dǎo)功能弱化：在一段時(shí)間，除了開會(huì)傳達(dá)有關(guān)精神，為應(yīng)付學(xué)校的教研組考核向備課組收集相關(guān)資料外，平時(shí)的聯(lián)系不多，教學(xué)研討也往往以備課組為單位進(jìn)行，年級與年級之間的教學(xué)聯(lián)系明顯不夠。如何解決這個(gè)問題呢？ 2021 學(xué)年，由于高一、高二都實(shí)行新課程改革，而且新課程培訓(xùn)主要放在高二，高一年級的培訓(xùn)交流很少，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題， 學(xué)校召開校長辦公會(huì)議討論， 組織了 高一、高二新課程研討活動(dòng)，以學(xué)科教研組為單位，分別由高一、高二備課組負(fù)責(zé)安排教師開出教學(xué)研究課，由備課組安排人員上課，由教研組組織聽課研討，從而解決教研組與備課組聯(lián)系不密切、研究氛圍不夠的問題，取得明顯的效果。期間，年級部人員也盡可能參與聽課和研討，并把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給其它備課組。這樣，年級部、教研組、備課組就在促進(jìn)教學(xué)工作方面形成合力。 （ 2）進(jìn)一步明確相關(guān)中層部門的工作職責(zé) 。 這是責(zé)任歸所屬的協(xié)調(diào)。 職責(zé)分明，自然能夠更好地做到相互協(xié)作。主要是政教處和教務(wù)處。 一是 充分發(fā)揮政教處在德育工作方面的統(tǒng)整功能。我 們明確政教處的工作職能是：抓常規(guī)過程管理，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育； 抓好 班主任、生活指導(dǎo)組與學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)；做好量化管理、專項(xiàng)清查、特殊時(shí)間段的管理；全校性學(xué)生思想教育活動(dòng)的組織；各類評比活動(dòng)的開展；先進(jìn)班級專題宣傳；年級部工作的協(xié)調(diào)與考核等。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，全面落實(shí) 學(xué)校值周管理制度、教室制度、寢室制度、請假制度、胸卡使用、量化管理制度、值周制度、晚自習(xí)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定、中午午睡的有關(guān)規(guī)定、公共財(cái)產(chǎn)管理規(guī)定、先進(jìn)班級評選辦法、學(xué)生推優(yōu)入黨實(shí)施辦法、優(yōu)秀學(xué)生的評比辦法等一系列制度，實(shí)現(xiàn)德育管理工作的一致性。在學(xué)生 管理上，政教處統(tǒng)一安排，生活指導(dǎo)組實(shí)施操作，實(shí)行班級十大常規(guī)競賽（包括紀(jì)律量化、衛(wèi)生量化、常規(guī)體育活動(dòng)、黑板報(bào)、每日一歌、主題班會(huì)、教寢室文化、學(xué)校重大活動(dòng)、考試成績、公物保護(hù)等），具體由學(xué)生和老師值周組負(fù)責(zé)檢查，有明確的生活指導(dǎo)工作職責(zé)與分工、值周教師職責(zé) 23 與分工，有嚴(yán)密的生活指導(dǎo)值周一日常規(guī)工作和值周教師一日常規(guī)工作落實(shí)措施，有統(tǒng)一的檢查反饋渠道，確保學(xué)校學(xué)校管理工作有序進(jìn)行。 我們還實(shí)行政教分工合作制。目前政教處的設(shè)置是一正兩副，在分管副校長指導(dǎo)下，政教處對工作進(jìn)行梳理和分工，同時(shí)，有意識(shí)安排政教處三位 正副主任分別在三個(gè)年級部任課，實(shí)際分別聯(lián)系三個(gè)年級部，由于政教處三位正副主任在一個(gè)辦公室上班，所以政教處內(nèi)部分工合作，工作容易協(xié)調(diào)，由于政教處三位正副主任分別聯(lián)系三個(gè)年級部，所以與年級部的協(xié)調(diào)工作也很順暢。在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，政教處與年級部的作用都得到有效發(fā)揮。學(xué)校統(tǒng)一組織的教育活動(dòng)，由校長室召開政教處、團(tuán)委、年級部等職能部門的聯(lián)席會(huì)議研究確定方式方法。 二 是充分發(fā)揮教務(wù)處在教學(xué)工作方面的統(tǒng)整功能。在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處全面落實(shí) 備課聽課制度、新能掛鉤實(shí)施辦法、新教師考核辦法、教師教學(xué)常規(guī)要求等一系列制度， 來保證學(xué)校教學(xué)工作的統(tǒng)一。當(dāng)然， 教務(wù)處對教學(xué)工作的協(xié)調(diào)相對政教處要容易得多，一般教學(xué)安排、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)并沒有因?yàn)槟昙壊康脑O(shè)置而有什么變化，也沒有職責(zé)上的矛盾；教務(wù)處還具體實(shí)施教研組工作的考核與評價(jià)，教研組的建設(shè)通過備課組來落實(shí)，包括教案檢查、教學(xué)研討、資料收集等等，與年級部也沒有職責(zé)上的矛盾。年級部對備課組的管理則側(cè)重于安排備課組內(nèi)部管理的督促與指導(dǎo)：隨機(jī)的聽課評課；學(xué)生教學(xué)調(diào)查的反饋；備課組長之間的交流；學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的跟蹤與反饋等。教務(wù)處、教研組與年級部分別從外部管理和內(nèi)部提升兩個(gè)層面入手，整體提高學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量。 （ 3）針對問題及時(shí)權(quán)變調(diào)整。 我們堅(jiān)持課題研究的動(dòng)態(tài) 性和權(quán)變性，逐步完善和因?qū)嵍儭? 比如： 2021學(xué)年，三個(gè)年級部都分成兩個(gè)段，配備相應(yīng)的 A、 B段長，在年級部主任的統(tǒng)一指導(dǎo)下相對獨(dú)立地開展工作，由于高三的 A、 B 段學(xué)生水平層次有差距，高二的 A、 B 段有文理科之分， A、 B的情況有區(qū)別，所以段長的工作積極性、獨(dú)立性能夠得到體現(xiàn)，但高一年級 18個(gè)班是平行班，年級部的教育管理要求往往能夠做到高度的統(tǒng)一， A、 B段長的設(shè)置就顯得多余， A、 B段長的功能得不到體現(xiàn)， A、 B段長在工作上也很尷尬。針對這種情況， 2021學(xué)年，我們對新高一年級部的人員配置作出調(diào)整，設(shè)年級部主任、副主任、主任助理各一人， 16 個(gè)班進(jìn)行統(tǒng)一管理，不分AB 段，同時(shí)，年級部成員進(jìn)行相對分工，主任側(cè)重教學(xué)管理，副主任側(cè)重學(xué)生管理，助理側(cè)重信息的整理與反饋。就高一的情況看，這樣的人員設(shè)置應(yīng)該更合理。 （ 3）引領(lǐng)提升機(jī)制 一是通過學(xué)?？傮w工作統(tǒng)整來引領(lǐng)。 在學(xué)校總提工作中，我們堅(jiān)持辦學(xué)思想、總體規(guī)劃、階段計(jì)劃、制度整合、檢查考核 的五個(gè)統(tǒng)一，把年級部工作引領(lǐng)到學(xué)?？偟乃悸飞蟻怼? 如學(xué)?？偟墓ぷ髦笇?dǎo)思想是：以培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民為目標(biāo)，以“高品質(zhì)的教育培養(yǎng)高品質(zhì)的學(xué)生”為辦學(xué)理念，始終以師生共同完善為目的，以養(yǎng)成教育、自我教育和人文課堂為重點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的發(fā)展 ,實(shí)施生命教育、環(huán)境教育、法制教育、民族傳統(tǒng)教育、心理健康教育、成功教育等，用科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的要求養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)性，用動(dòng)態(tài)生成的方法 24 煥發(fā)師生的生命活力，優(yōu)化校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建有序、高效、文明的和諧校園，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我評價(jià)和自我發(fā)展。 如我們編寫了學(xué)校的《德育工作指導(dǎo)綱要》，以引領(lǐng)學(xué)校的德育工作。 二是 重視學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng) 提升 作用。 小型學(xué)校的管理主要靠人，中型學(xué)校的管 理主要靠制度，而大型學(xué)校的管理主要靠文化。制度能使學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，文化才能使學(xué)校上品位。 現(xiàn)代課程論認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認(rèn)知和技能上的發(fā)展，他們還從學(xué)校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內(nèi)人際關(guān)系及學(xué)校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價(jià)值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程之中。 校園文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、規(guī)范等育人功能，是優(yōu)化育人環(huán)境的手段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件之一。校園文化建設(shè)搞得好，可以使師生處于積極健 康、蓬勃向上的狀態(tài)，提高師生的綜合素質(zhì)，保證正常的教學(xué)秩序，反之，則會(huì)削弱學(xué)校的育人功能。 我們注重校園文化建設(shè)，以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。由于校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的 另外一個(gè) 重大 學(xué)校 研究課題 。 這里 作為年級部管理模式運(yùn)作的引領(lǐng)提升機(jī)制的具體組成部分 提出來， 不具體闡述 校園文化建設(shè)的方方面面。 4． 制度 保障機(jī)制 （ 1） 制定 年級部管理模式運(yùn)作的年級部責(zé)任制度 。 出臺(tái) 《 中學(xué)年級部管理工作條例》 ， 強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，最大限度地發(fā)揮年級部管理的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過年級部的有效管理，創(chuàng)建優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué) 風(fēng)、段風(fēng)，從根本上保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，避免教學(xué)質(zhì)量事故的發(fā)生 。 年級部管理工作條例 涉及 年級 部 管理的責(zé)任人 、 年級部管理工作的具體職責(zé) 兩個(gè)大方面。 （ 2） 制定 學(xué)校對年級部管理工作的檢查考核制度 。 出臺(tái)《 中學(xué)年級部工作考核暫行辦法》， 真正體現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，不斷提高年級部隊(duì)伍的管理水平，增強(qiáng)年級部工作的實(shí)效性，全面促進(jìn)校風(fēng)段風(fēng)優(yōu)化，提高辦學(xué)質(zhì)量 ， 考核堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與實(shí)績評價(jià)相結(jié)合?？己藘?nèi)容 涉及 計(jì)劃、總結(jié)的撰寫 、 學(xué)校布置到年級部的工作 、 年級部階段性工作重點(diǎn)的確 定和落實(shí) 、 段情交流 、 階段性測試的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié) 、 教育教學(xué)調(diào)查 、 宏觀調(diào)控、協(xié)調(diào) 、 年級組會(huì)議的召開和活動(dòng)的組織 、 教學(xué)成績 、 年級部管理的滿意率 、 教育科研 、 特殊分 等方面，根據(jù) 總分 給予相應(yīng)的 獎(jiǎng)勵(lì) 。對 沒有充分履行年級 部 職責(zé)而出現(xiàn)重大教學(xué)質(zhì)量、重大 違紀(jì)事件或安全責(zé)任事故，給學(xué)校聲譽(yù)造成重大不良影響的，取消考核獎(jiǎng)勵(lì)。 四 ． 課題 研究 的 實(shí)踐 效果分析 （一） 形成一整套 與學(xué)校實(shí)際相適應(yīng)的 有效的年級部管理模式。 25 課題組從年級部管理模式創(chuàng)新 從組織機(jī)構(gòu)的重新建構(gòu)入手，規(guī)范 年級部管理模式的操作流程，出臺(tái)相應(yīng)的制度條例，明確相關(guān)責(zé)任和權(quán) 利， 探索 年級部管理的有效路徑和運(yùn)行機(jī)制， 形成一整套比較科學(xué)有效的關(guān)于年級部管理的設(shè)計(jì)理念、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)作流程、運(yùn)作路徑、運(yùn)作機(jī)制等方面的操作模式。 課題組稱之為“四位一體” 年級部管理創(chuàng)新的實(shí)踐模式 。 模式的示意圖 如下 ： 圖 七 “四位一體” 年級部管理創(chuàng)新的實(shí)踐模式 示意圖 在這個(gè)模式中， 年級部的管理職能 得到強(qiáng)化，管理重心下移， 管理層次 提升 。 三個(gè)年級部成為相對獨(dú)立的單元，由原來的學(xué)?；鶎拥掠芾斫M織轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚ｉL室直屬的學(xué)?；鶎咏逃虒W(xué)的板塊管理單位，學(xué)校賦予年級部比較充分的權(quán)力 ， 每個(gè)基層管理者都有自己明確的管理任務(wù)，他們可以自行決策，自定目標(biāo)，靈動(dòng)地解決復(fù)雜的具體問題。 新的模式中年級部直接面對本年級幾十名教師和近千名學(xué)生，管理直接具體，再加上年級部領(lǐng)導(dǎo)在本年級兼課，對年級情況了如指掌，管理將更細(xì)致深入，準(zhǔn)確科學(xué)。傳統(tǒng)模式中戰(zhàn)線過長、力量分散、工作粗放零亂、對一線情況了解不透、管理脫離實(shí)際和決策上的失誤等缺陷得到了有效遏制。 洪老師、唐老師和方老師， 2021 學(xué)年和 2021 學(xué)年的年級部主任，原來是年級組長。在與這三位老師的訪談過程中，三位老師一致認(rèn)為，從年級組長到年級部主任，有如下明 顯變化： 第一，對一個(gè)年級教育教學(xué)管理的工作主動(dòng)性、創(chuàng)新性、責(zé)任感和壓力感明顯加強(qiáng)，相對于校長室 的決策， 年級部主任思考問題更細(xì)，更有針對性，許多意見和措施都不是自上而下而是自下而上。 第二，年級部作為一個(gè)獨(dú)立部門的崗位重要性越來越強(qiáng)，某種程度可以理解：它決定一個(gè)年級的總體走向，左右著一個(gè)年級的質(zhì)量提升。 第三，年級部在老師、學(xué)生和家長心目中的地位明顯提高，具有權(quán)威性，在以前，年級組的分量不重， 地位不高，至少不如班主任的影響力。 第四，年級部的管理職能范圍要比年級組大得多，特別是年級部對教學(xué)工作的關(guān)注和研究， 對備課組建設(shè)的加強(qiáng)，是明顯的變化。 理念： 重心下移 立足校本 強(qiáng)化協(xié)同 流程： 組織建構(gòu)建章立制 評價(jià)協(xié)調(diào)決策布置 及時(shí)反饋獨(dú)立開展 考核調(diào)整檢查總結(jié) 路徑： 集體決策團(tuán)隊(duì)合作專人負(fù)責(zé) 三年統(tǒng)籌階段 推進(jìn) 重點(diǎn)突破 自主管理 抓手建設(shè) 精細(xì)要求 通盤考慮 分類組合 分層推進(jìn) 多層評 價(jià) 動(dòng)態(tài)考量多元激勵(lì) 機(jī)制： 溝通交流機(jī)制 協(xié)調(diào)權(quán)變機(jī)制 引領(lǐng)提升機(jī)制 制度保障機(jī)制 26 毫無疑問，在年級部管理模式下，年級部成為學(xué)校管理的核心環(huán)節(jié)。 （二） 保證了 學(xué)校管理的暢通、有序和高效。 兩年來，三個(gè)年級部整體運(yùn)轉(zhuǎn)良好：內(nèi)部分工明確，合作氛圍好；段情交流豐富實(shí)在，借鑒性強(qiáng)；管理風(fēng)格各有特色，針對性強(qiáng)，年級部的工作得到了班主任與同學(xué)們的滿意評價(jià)；軍訓(xùn)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大活動(dòng)的組織、尖子生培養(yǎng)、自管會(huì)實(shí)施等等一系列工作創(chuàng)新亮點(diǎn)，讓三個(gè)年級部都顯得生機(jī)勃勃。 通過構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，完善學(xué)生值周管理體系，實(shí)行年級部學(xué)生干部巡視制，十佳學(xué)生干部評選等措施，培養(yǎng) 一支由學(xué)生會(huì)、生活部、值周學(xué)生、班團(tuán)干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人組成的一支肯吃苦、樂奉獻(xiàn)、素質(zhì)高、自律嚴(yán)的學(xué)生干部隊(duì)伍。他們活躍在學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，成為一道靚麗的風(fēng)景線。 同時(shí)， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到年級，縮短了干群之間的距離，使領(lǐng)導(dǎo)和教師緊密聯(lián)系在一起，老師有什么意見能及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)反映，有什么問題能及時(shí)得到解決，干群關(guān)系拉 近。在學(xué)校直接有效的協(xié)調(diào)下， 未出現(xiàn)年級部管理游離于學(xué)校整體管理之外的現(xiàn)象，未出現(xiàn)年級部與教研組、中層部門的明顯工作矛盾，各部門合作愉快，效率較高。 如：下面是“高一年級 2021 學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)”部分內(nèi)容，從 中可以了解年級部的工作成效，側(cè)面反映學(xué)校工作的暢通、有序和高效。 高一年級 2021學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié) （部分） 一、 工作理念 1． 目標(biāo)明確，思路清晰。開學(xué)初，通過年級部會(huì)議和年級部任課教師會(huì)的召開明確了本學(xué)期的工作思路。姚校長給我們提出了“強(qiáng)化職能、思想統(tǒng)一、態(tài)度端正、精力集中”的要求，錢副校長要求我們思想上“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，態(tài)度上“關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生”，作風(fēng)上“務(wù)實(shí)求真，扎實(shí)高效”，方法上“科學(xué)認(rèn)真，總結(jié)反思”。方副校長要求我們做好“三個(gè)堅(jiān)持、三個(gè)防止”，即堅(jiān)持教育引導(dǎo)，防止以管代理，堅(jiān)持分工合作，防止互相 推委，堅(jiān)持有效落實(shí)，防止雷大雨小。方主任更是將開學(xué)初的工作要求、班級管理方法、本學(xué)期的整體思路進(jìn)行了詳細(xì)的布置。 2． 更新觀念，勇于創(chuàng)新。高一年級是第一次使用新教材，從教學(xué)方法到德育管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求我們更新觀念。正是在這樣的思想驅(qū)動(dòng)下，我們高一年級在各類工作的開展過程中都始終強(qiáng)調(diào)要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，不斷創(chuàng)新，不斷提高，向科學(xué)方法要成績，降低“成本”，提高效率。在運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演和日常的班級管理中都體現(xiàn)了這一要求。 3． 育人為先，德育為主。新課程要求全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀和情感態(tài)度。我 們想，學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感態(tài)度提高了學(xué)生的成績自然就能提高，抓學(xué)生成績的過程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的過程。 二．教學(xué)管理 1． 始業(yè)教育階段： （ 1）高一新生對 新學(xué)校 的環(huán)境和各項(xiàng)要求都是很陌生的，年級部通過班主任會(huì)議和學(xué)生集中教育，適時(shí)對