發(fā)揮教育督導(dǎo)評估作用推進(jìn)校本教研縱深發(fā)展-資料下載頁
2025-01-14 05:00本頁面
【正文】 我們采取觀摩學(xué)校 1— 2個學(xué)科教研組活動方式，了解學(xué)校教研以校為本的異質(zhì)性、校本教研問題的指向性和校本研修的實效性。 四是訪談?wù){(diào)查教師和學(xué)生 我們設(shè)計了“基地學(xué)校督導(dǎo)評估問卷”，對教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。 同時，對學(xué)生進(jìn)行隨訪調(diào)查。 五是查閱學(xué)校有關(guān)檔案資料 在聽取學(xué)校工作匯報基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)檔案資料，核實活動開展情況。 四、督導(dǎo)評估產(chǎn)生的變化 督導(dǎo)評估活動的開展，有效地促進(jìn)了“四到位”、“六落實”，產(chǎn)生了“三變化”，基本形成了具有沙坪壩區(qū)特色的校本教研格局。 “四到位”： 認(rèn)識到位 校長到位 機(jī)構(gòu)建設(shè)到位 制度建設(shè)到位 “六落實”： 校本教研活動落實 教研組建設(shè)工作落實 同伴互助落實 專業(yè)引領(lǐng)落實 教學(xué)反思落實 激勵獎懲落實 “三變化” ： 教師個體、群體變化大，素質(zhì)明顯提高 課堂變化大，教學(xué)得到優(yōu)化，質(zhì)量明顯提升 學(xué)校變化大，其內(nèi)涵得以充實，獲得了長足進(jìn)步 五、需要強化和增添的措施 切實加強校長對行政督導(dǎo)、教科研學(xué)術(shù)督導(dǎo)、年級教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)等管理。從制度層面保證校長參與校本教研活動的時間與質(zhì)量。 （一）切實落實校長第一責(zé)任人要求 （二）推進(jìn)教研活動專題化 要做到研究活動主題化、系列化、層次化。 要積極發(fā)揮“學(xué)科問題導(dǎo)引式”研修模式在專題活動中的引領(lǐng)作用。 積極推行“教學(xué)設(shè)計答辯”、“三問三思螺旋循環(huán)”等研修方式。 一是落實教科研工作“重心下移，雙向互動 ，工作量化，提升品質(zhì)”的工作思路。 二是實施教研員“ 3+2”工作模式。 三是實施教研員劃片蹲點制度，送教到校，送培到片。 一課多研 （三）開發(fā)本土教育人力資源，強化 引領(lǐng)服務(wù)制度 四是開發(fā)和利用差異資源。實施“城區(qū)帶農(nóng)村”、“強校帶弱?！?、“中心校帶村點?！?、“中小學(xué)科研共同體”等帶動策略，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展。 五是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊，增強骨干教師服務(wù)意識，突出骨干教師在群體教學(xué)實踐智慧建構(gòu)中的組織、激勵和引領(lǐng)作用。 （四）強化教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查與評估 建立“學(xué)校、學(xué)區(qū)、區(qū)”三個層次的教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)控機(jī)制。針對學(xué)生發(fā)展，采用“定量與定性、過程與終結(jié)”評價相結(jié)合的方法，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系；針對教師發(fā)展，構(gòu)建“專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量”相結(jié)合的評價體系，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ；針對學(xué)校發(fā)展，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)校“自主發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的評價體系。 謝 謝！ 演講完畢，謝謝觀看！
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