【導(dǎo)讀】1．閱讀下面的文字，完成下列各題。想，形成了一種禮教，對人起到了教化作用，從而使人產(chǎn)生君子意識。一種精神的自我肯定，特別講究“內(nèi)省”的功夫，向內(nèi)觀察自己。有刑罰的手段來制約和規(guī)定。禮學(xué)的功效是鞏固社會秩序，而理學(xué)使人的精神得。習(xí)慣，再用習(xí)慣來逐漸改變你的人格。孟子說“動容周旋中禮”。究竟怎么樣，別人不知道。所以在這個(gè)過程中不可避免地有外部表現(xiàn)和內(nèi)部精神。不相吻合的情況，這種狀態(tài)，我們即稱其為“虛偽”。禮是一種人格面具，是必需的。禮強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在社會中，不同的地位就要有。對自己不同的要求。人接觸的對象是不斷改變的，自己的身份和地位也在不停地。所謂的“人格面具”也不是一套，是多變的。但是有差別的，這是由社會地位和身份差別來決定的。因子，同時(shí)也不能為我們提供精神依歸。構(gòu)和先秦相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。方是時(shí)，余之力尚足以入，火尚足以明也。舟人大恐徐而察之則山下皆石穴罅不知其淺深微波入焉涵澹澎湃而為此也。

　　

【正文】 巧的能力． （ 2）本題考查欣賞人物形象． （ 3）本題考查概括故事情節(jié)，分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路． （ 4）此題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力． 【解答】 （ 1）此題綜合考查小說的主題和技巧的能力．首先要通讀文本，把握如下幾個(gè)問題，幾個(gè)人物，主要人物是誰，主要事件是什么，通過事件要揭示什么主旨；然后再看選項(xiàng)對文本的分析．選項(xiàng)一般會針對形象、主旨、情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫主題． A 項(xiàng) “離不開這種親情大愛 ”欠妥，這是一方面，更重要的還是需要自身的不斷進(jìn)??； B 項(xiàng) “強(qiáng)調(diào)是其自身努力結(jié)果 ”有誤，此處表明艱苦 的環(huán)境給人一種進(jìn)去的力量，成為成功的重要動力； E 項(xiàng) “悲傷 ”有誤，應(yīng)該是 “感動 ”．故選 CD． （ 2）本題考查欣賞人物形象．題其實(shí)是考查 “鑒賞小說中人物形象 ”的能力．鑒賞小說的人物形象應(yīng)從三個(gè)方面著手，一是從分析人物活動的環(huán)境入手，來分析人物的性格；二是從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征；三是從掌握人物描寫的方法及作用入手，來概括人物形象的特征．老婦人是文本中即位重要的人物，老婦人生活拮據(jù)、困難，但是十分講究信用；老婦人同時(shí)對于鋼琴的執(zhí)著，也表明其執(zhí)著堅(jiān)持的精神態(tài)度． （ 3）本題考查概括故事情節(jié)，分析作品結(jié)構(gòu)， 把握文章思路．首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）；再次，舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息． “我知道 ”實(shí)際上是作品中流露的一種情感態(tài)度，這表明一種堅(jiān)持的態(tài)度，更加揭示一種向上的力量，同時(shí)也代表 “紅木鋼琴 ”的代表意義，具有一種執(zhí)著的動力基礎(chǔ)． （ 4）此題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力．探究題是一 道論述題，先要有明確的觀點(diǎn)，然后在文章中找出證明自己觀點(diǎn)的論據(jù) ．探究題是一種個(gè)性化閱讀．必須有理有據(jù)．但不要脫離文本，更不要背離主流觀點(diǎn)作答．對情感態(tài)度價(jià)值觀的考查往往就體現(xiàn)在探究題上，我們不要為思維創(chuàng)新而創(chuàng)新．本文以 “紅木鋼琴 ”為題，需要學(xué)生慎重把握 “紅木鋼琴 ”的象征意義． 答案： （ 1） CD（答 D 給 3 分，答 C 給 2 分，答 A 給 1 分；答 B、 E 不給分） （ 2） ① 貧窮但講信用：沒車、電話，沒有工作，居住環(huán)境差；每月按時(shí)兌現(xiàn)還款． ② 執(zhí)著堅(jiān)持：在買到紅木鋼琴前，一直沒有放棄以明信片方式求購． ③ 有愛并對生活充滿希望：為了孫女前程，不論生活多么困難，始終對生活充滿希望，為孫女 鋪就一條學(xué)琴成功之路．（每點(diǎn) 2 分） （ 3） ① 紅木鋼琴代表的意義：愛，堅(jiān)持，希望． ② 女孩祖母不選其他種類，而堅(jiān)持要買紅木鋼琴給孫女的原因：讓孫女擁有良好的成長環(huán)境與美好的未來． ③人間親情的無痕與偉大：創(chuàng)造了生命的奇跡． ④ 小女孩成長的秘密：祖母在用 “雞蛋 ”“分期付款 ”的生活艱辛中為小女孩創(chuàng)造了良好的成長條件．（每點(diǎn) 2 分，答到3 點(diǎn)給 6 分．） （ 4） ① 從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度：是全文的線索，小說每一段情節(jié)均與 “紅木鋼琴 ”有關(guān)，從而使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序． ② 從人物塑造角度： “紅木鋼琴 ”的前后出現(xiàn)，使老婦人 “愛、堅(jiān)持、希望 ”的形象特征象更加鮮明、醒目． ③ 從主題角度： “紅木鋼琴 ”提示了小說的主題，并使主題更加集中、深刻． “紅木鋼琴 ”是對家庭貧困、渴望擁有一架鋼琴的孫女最好的禮物，幫助孫女實(shí)現(xiàn)夢想，洋溢著濃濃的親情．讓讀者圍繞 “紅木鋼琴 ”所蘊(yùn)含的情感與意義，很自然地在 “愛、堅(jiān)持、希望 ”中深化對主題的理解，得到真實(shí)的感動． 四、實(shí)用類文本閱讀 6．閱讀下面的文字，完成下列各題。 林庚：發(fā)明一個(gè)傳統(tǒng) 九 ?一八事變后，林庚在抗日救亡運(yùn)動中為全校寫戰(zhàn)歌，寫出了 “為中華，決 戰(zhàn)生死路 ”這樣鏗鏘的句子，并隨請?jiān)笀F(tuán)赴南京要求國民政府 抗日，曾絕食于南京。鼓動林庚的除了拳拳愛國心外，就是他崇尚自由的精神。呈現(xiàn)在他的寫作里，就是對創(chuàng)造的渴望。林庚由古體詩詞轉(zhuǎn)向自由詩自然與此有關(guān)，不過，還應(yīng)看到，他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)向與當(dāng)時(shí)詩壇狂飆突進(jìn)的風(fēng)尚也有著莫大的關(guān)系。 對于這種詩壇的 “革命 ”，林庚有著獨(dú)特的見解，即 “任何一次成功的革命如果沒有伴隨與之俱來的成功的建設(shè)，革命也便往往難免是短命的 ”。而 “建設(shè) ”又談何容易，聞一多等先生在此之前曾多次進(jìn)行新詩寫作試驗(yàn)，雖取得了一些成就，但最終都不了了之。作為一名自由詩的杰出實(shí)踐者，林庚自然知道重新探索的艱難。不 過，在他看來， “創(chuàng)作應(yīng)該是一件仿佛是探險(xiǎn)的事業(yè)，而不能是吃現(xiàn)成的 ”。1935 年，在包括著名詩人戴望舒在內(nèi)的諸人的不解和勸阻中，林庚開始了對格律體新詩的創(chuàng)作和研究。 他的決然，來自于對一個(gè)更大傳統(tǒng)的判斷?，F(xiàn)今的歷史學(xué)家在敘述西學(xué)東漸時(shí)異常興奮﹣﹣為思潮流派的花樣繁多和古老中國的驚人胃口。殊不知，我們有時(shí)在慌亂中把舶來品包裝的錫紙也一同吞下，更糟糕的情形是，因?yàn)橄嚓P(guān)語境的缺失或難以言述的 “需要 ”，有意無意拋掉食品，消化錫紙，炫耀商標(biāo)。林庚深知，相對于外來詩歌和文化資源帶給新文學(xué)近百年的惠贈和滋養(yǎng)，本土幾 千年的古典文學(xué)傳統(tǒng)更像是一個(gè)被塵封起來的巨大秘密，我們知道這里琳瑯滿目，可是人們要么是回過頭漠然處之，要么是茫茫然不知從何下口。 這自然不是新問題?？墒?，抱怨的多，捶胸頓足的多，大聲疾呼的多，真正肯沉潛下來進(jìn)行考辨研究的不多，像林庚這樣取得巨大成就的更是罕見。 林庚幾乎用了一生的大部分時(shí)間埋頭耕作。他要用一個(gè)現(xiàn)代人的眼光去讀解古典文學(xué)，同時(shí)為了文學(xué)創(chuàng)作把古典文學(xué)傳統(tǒng)重新發(fā)明出來。正是他提出的格律體新詩理論給我們提供了一個(gè)具有重要意義的參照。歌德說， “誰要偉大 /必須聚精會神 /在限制中才能顯出來身手 /只 有法則能給我們自由 ”。單單這終生執(zhí)著探索的精神就足以讓后來者肅然起敬。任何一個(gè)試圖到更遙遠(yuǎn)的田地里收割的人們肯定不會忽略這樣的討教。 更重要的是，林庚先生有著更為宏闊的文學(xué)史視野，人們因先生的新見﹣﹣如唐詩中的 “盛唐氣象 ”和 “少年精神 ”﹣﹣而生發(fā)出來的對古典文學(xué)新的理解，正是得益于他的篳路藍(lán)縷之功。林庚一部重要著作《 ＜ 西游記 ＞ 漫畫》的產(chǎn)生頗有 些意味。在 “文化大革命 ”中，林庚無以排遣心中的困惑，就經(jīng)常夜讀《西游記》．就這樣，白天被批判的林庚，晚上在書齋里攤開書卷，從文學(xué)中得到寬慰和愉悅。最終他將《西游 記》爛熟于心。難得的是，他將自己的人生感悟融進(jìn)了對小說的理解，在 80 歲高齡出版了《 ＜ 西游記 ＞ 漫畫》這樣一部 “極具個(gè)性的充滿詩人氣質(zhì)和瀟灑筆意的快意之作 ”。古代文學(xué)研究大家程千帆教授在給先生寫的信中說，他是在病中收到了林庚先生的著作的，看了書竟愛不釋手，自己看不完，就讓自己的學(xué)生給他念， “一口氣花了三天，高興得不得了，說這書是 ?蓋自有《西游記》以來之第一篇文章也 ?”。 （有刪改）【相關(guān)鏈接】： ① 林庚，字靜希。福建閩侯人。 1933 年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。歷任清華大學(xué)助教，廈門大學(xué)中文系講師、副教授、教授，燕京 大學(xué)教授，北京大學(xué)中文系古典文學(xué)教研室主任、教授、博士生導(dǎo)師。 ② 凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一股清氣。他的確遠(yuǎn)離塵囂。 …… 盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕。 （葛曉音語） （ 1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 DA A．林庚年輕時(shí)渴望創(chuàng)造，崇尚自由，并有一顆拳拳愛國心，這些促使他在抗日救亡運(yùn)動中為全校寫戰(zhàn)歌，寫出了 “為中華，決戰(zhàn)生死路 ”這樣鏗鏘的句子。 B．從文中看，林庚早年古詩的造詣超 出眾人，他寫過大量古典詩詞，雖然后來轉(zhuǎn)向自由詩創(chuàng)作，但早年的古詩詞創(chuàng)作為他后來研究古詩詞奠定了基礎(chǔ)。 C．林庚用一個(gè)現(xiàn)代人的眼光去解讀古典文學(xué)，同時(shí)為了文學(xué)創(chuàng)作把古典文學(xué)傳統(tǒng)重新發(fā)明出來，而他自己創(chuàng)作的量多質(zhì)優(yōu)的格律體新詩成為這種 “發(fā)明 ”的典范。 D．林庚先生有著宏闊的文學(xué)史視野，他研究唐詩首先提出 “盛唐氣象 ”和 “少年精神 ”的見解，后來的不少文學(xué)研究者都深受其啟發(fā)，進(jìn)而生發(fā)出來對古典文學(xué)新的理解。 E．古代文學(xué)研究大家程千帆教授在病中收到了林庚先生的著作《 ＜ 西游記 ＞ 漫畫》，看了書愛不釋手，一口氣花了三天看完 此書，高興得不得了。這從側(cè)面表 現(xiàn)林庚在中國古典文學(xué)方面深厚的功力。 （ 2）林庚下決心要 “發(fā)明一個(gè)傳統(tǒng) ”的原因是什么？請結(jié)合材料具體分析。 （ 3）林庚從不張揚(yáng)而成為卓然大家，請簡要分析其形象特點(diǎn)。 （ 4）作為一個(gè)中國文學(xué)傳統(tǒng)的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，林庚有哪些突出的表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā? 【考點(diǎn)】 傳記閱讀． 【分析】 （ 1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力． （ 2）此題考查篩選并整合文中的信息的能． （ 3）此題考查學(xué)生人物形象的基本能力． （ 4）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力． 【 解答】 （ 1）這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是： ① 解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考傳主的人生及經(jīng)歷； ② 快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)； ③ 認(rèn)真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評價(jià)；④ 細(xì)致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧； ⑥ 將選項(xiàng)與原文對照，一一排除得出答案． B 項(xiàng) “林庚早年古詩的造詣超出眾人 ”和 “早年的古詩詞創(chuàng)作為他后來研究古詩詞奠定了基礎(chǔ) ”于文無據(jù)，原文表述為 “林庚由古體詩詞轉(zhuǎn)向自由詩自然與此有關(guān)，不過，還應(yīng)看 到，他創(chuàng)作的轉(zhuǎn)向與當(dāng)時(shí)詩壇狂飆突進(jìn)的風(fēng)尚也有著莫大的關(guān)系 ”． C 項(xiàng) “而他自己創(chuàng)作的量多質(zhì)優(yōu)的格律體新詩成為這種 ?發(fā)明 ?的典范 ”于文無據(jù)．，原文表述為 “正是他提出的格律體新詩理論給我們提供了一個(gè)具有重要意義的參照 ”； E 項(xiàng) “一口氣花了三天看完此書 ”表述不準(zhǔn)確，原文表述為 “一口氣花了三天，高興得不得了，說這書是 ?蓋自有《西游記》以來之第一篇文章也 ?”．故選 DA． （ 2）信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文． 答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語．綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子．篩選并整合文中信息需要三個(gè)步驟：尋找答題區(qū)間，勾畫關(guān)鍵語句，整合出答案．本 題的答題區(qū)間為第二、三兩段．第二段的關(guān)鍵語句是第一句話， “對于這種 … 是短命的 ”．第三段的關(guān)鍵語句有兩個(gè)，一是 “現(xiàn)今的歷史學(xué)家在 … 炫耀商標(biāo) ”，二是 “林庚深知 … 巨大秘密 ”．將其簡明扼要地分點(diǎn)列出來即可． （ 3）分析人物形象應(yīng)抓住故事情節(jié)、社會環(huán)境等描 寫，通過人物的言行、心理等具體描寫，進(jìn)行多層面的分析，同時(shí)注意其思想性格的多重性．人物形象常用的評價(jià)方法：首先總體評價(jià)，而后從不同側(cè)面分別說明人物所具有的性格特征．提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象．規(guī)范回答：按總分（分總）來回答．先用一句話從整體上對該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析：也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括．分析人物形象，要抓住材料對人物語言、外貌、行動、心理等描寫來思考．從材料的第一段可以概括出林庚 “愛國、崇尚自由 ”的特點(diǎn)，從二至六段林庚對詩歌及古 典文學(xué)的貢獻(xiàn)可以概括出 “思想獨(dú)立、專注執(zhí)著 ”的特點(diǎn)，從第七段可以概括出林庚 “身處逆境從容應(yīng)對、豁達(dá)樂觀 ”的特點(diǎn)． （ 4）解答本題要注意分析全文．第二至四段寫林庚對詩歌的貢獻(xiàn)，主要是對格律體新詩的創(chuàng)作和研究．第五、六、七段寫林庚對古典文學(xué)的研究，第五段側(cè)重寫他的理論貢獻(xiàn)， “用一個(gè)現(xiàn)代人的眼光去讀解古典文學(xué) ”“把古典文學(xué)傳統(tǒng)重新發(fā)明出來 ”；第六段側(cè)重寫他對唐詩的研究， “林庚先生有著更為宏闊的文學(xué)史視野 ”，有 “?盛唐氣象 ?和 ?少年精神 ?”的新見；第七段側(cè)重寫他對小說的解讀，《 ＜西游記 ＞ 漫畫》這樣一部 “極具個(gè)性的充 滿詩人氣質(zhì)和瀟灑筆意的快意之作 ”． 相關(guān)鏈接 ① 中，從林庚的簡介可以看出他從事中國古典文學(xué)教育工作，對中國古典文學(xué)有傳承發(fā)揚(yáng)之功．作答時(shí)要注意分點(diǎn)概括． 答案： （ 1） DA （ 2） ① 在當(dāng)時(shí)西學(xué)東漸的背景下，中國對外來文化的精髓不能很好吸收，很多只注重形式，甚至只是拿西方的東西來炫耀． ② 林庚認(rèn)識到當(dāng)時(shí)詩壇的 “革命 ”，如果沒有伴隨與之俱來的成功的建設(shè)，往往難免是短命的． ③ 林庚深知，相對于外來詩歌和文化資源帶給新文學(xué)近百年的惠贈和滋養(yǎng)，本土幾千年的古典文學(xué)傳統(tǒng)更是還未被開發(fā)的重要資源．（每點(diǎn)， 3 點(diǎn) 6 分） （ 3） ① 愛國、崇尚自由、思想獨(dú)立：林庚在抗日救亡運(yùn)動 中為全校寫戰(zhàn)歌，在寫作中，表現(xiàn)出對創(chuàng)作的渴望，不顧別人的不解和勸阻開始對格律體新詩的研究． ② 專注、執(zhí)著于自己的事業(yè)（ “沉潛 ”）：幾乎用一生的大部分時(shí)間埋頭研究中國古典文學(xué)． ③ 困境中從容，具有詩性和理性交互滲透的個(gè)性：文化大革命中用夜讀《西游記》來排遣困惑并寫出了極具個(gè)性的充滿詩人氣質(zhì)和瀟灑筆意的《 ＜ 西游記 ＞ 漫畫》這一書．（．答出一點(diǎn)給，