【正文】 害大國(guó)的日本人防災(zāi)意識(shí)強(qiáng)，即使發(fā)生了有感地震，他們?nèi)詴?huì)井然有序地工作，無(wú)疑他們有心理承受能力。在我國(guó)，許多人往往遇事先慌。從安全教育的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，公眾一般對(duì)安全知識(shí)了解的層次太低，對(duì)實(shí)際技能知識(shí)知道的更少；公眾獲取安全知識(shí)信息主要是影視，但這類內(nèi)容除環(huán)保、交通、火災(zāi)內(nèi)容外，其他太少；多數(shù)公眾并不能感知安全事故正走向家庭；絕大多數(shù)公眾認(rèn)為安全減災(zāi)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)直接關(guān)系；更多的公眾呼喚國(guó)家或城市實(shí)施大安全保護(hù)。由上可知中國(guó)小康安全的建設(shè)之路是漫長(zhǎng)的。 安全第一天天講，事故隱患常預(yù)想。 ? （ 4）探討公眾安全文化教育及其培育模式。從表面看，安全文化是一個(gè)比較抽象的概念，不同群體、不同行業(yè)、不同層次有基于各自特點(diǎn)的安全文化。安全文化的重要作用之一是：在公眾中樹立良好的安全意識(shí)和安全態(tài)度，鼓勵(lì)良好的安全行為和安全習(xí)慣；對(duì)不良的安全意識(shí)、態(tài)度和行為予以批評(píng)和糾正，創(chuàng)造并維持一個(gè)良好的輿論氛圍。與普通文化相似，安全文化也具有穩(wěn)定性及延續(xù)性，安全文化在公眾中的普及與培育模式十分必要。 安全第一，預(yù)防為主。 返回 五、中國(guó)的安全文化建設(shè)是大眾的追求 ? 安全是人類永恒的主題，安全是人民大眾永不停息的追求。人類從來(lái)就離不開生產(chǎn)和安全兩大基本需要。人類為了解決安全問(wèn)題，不斷地進(jìn)行探索，創(chuàng)造了許多實(shí)現(xiàn)安全的方法、手段和技術(shù)措施。科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，對(duì)人民大眾追求安全而言，一方面人們利用科技力量制造各種高性能的安全防護(hù)用品，提高硬件設(shè)施的可靠度，它給人類安全帶來(lái)好處和便利；另一方面，人們面臨危險(xiǎn)、傷害和環(huán)境污染的嚴(yán)重性也加劇了。例如，火車、汽車的發(fā)明，使眾多人喪生于交通事故。扼制交通事故高發(fā)、減輕交通事故的損失已成為全球性話題。 安全第一，質(zhì)量第一。 ? 中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，安全文化是保障大眾安全，引導(dǎo)大眾安樂(lè)、安康、高質(zhì)量生活與工作的文化。安全文化的直接目的就是要以各個(gè)層次、各個(gè)方面的因素來(lái)保證實(shí)現(xiàn)安全第一，它是直接為大眾安全服務(wù)的文化。人民大眾若是提高了安全文化水平，就相當(dāng)于提高了其生活水準(zhǔn)。例如，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)掌握了災(zāi)害事故應(yīng)急方法和技巧，就可以在遇到事故后臨危不亂、逃生有術(shù)；又如，一上飛機(jī)就能主動(dòng)系上安全帶，一進(jìn)高樓就下意識(shí)地注意到安全通道，則表現(xiàn)了較高安全文化水準(zhǔn)。如果了解掌握了更多的安全科技知識(shí)，那么在進(jìn)行有組織的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)比較主動(dòng)地增加安全意識(shí)，常常做到未雨綢繆。因此，安全文化是保障大眾高質(zhì)量生活和工作的大眾文化，也是人民大眾的永恒追求。 安全濃情春光好，生產(chǎn)蜜意柳色新。 ?由于歷史原因，我國(guó)廣大民眾文化教育的發(fā)展仍有許多不盡人意之處，要實(shí)現(xiàn)安全生活、生產(chǎn)及生存，要保障大眾安全，要提高大眾安全意識(shí)，必須大力建設(shè)大眾安全文化。 ?當(dāng)前，中國(guó)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革不可避免地會(huì)出現(xiàn)新舊兩種經(jīng)濟(jì)體制以及新舊觀念的對(duì)立和沖突。我國(guó)民眾中多年積累下來(lái)的一些文化觀念，多數(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)社會(huì)不相適應(yīng)。因而，由此產(chǎn)生的安全觀念、安全行為準(zhǔn)則等也不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)和高科技的發(fā)展。不大力建設(shè)大眾安全文化，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，事故高頻率發(fā)生的局面，從而影響社會(huì)安定，危及大眾安全。 安全在心間，美滿在明天 。 ? 安全科學(xué)技術(shù)是安全文化基本內(nèi)容和精華，安全科學(xué)技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量。但安全科學(xué)技術(shù)仍需要得到不斷發(fā)展和完善，也需要大力普及，開展大規(guī)模的、系統(tǒng)的安全科學(xué)技術(shù)教育和培訓(xùn)，以推進(jìn)我國(guó)大眾對(duì)安全科學(xué)技術(shù)的了解和運(yùn)用，推進(jìn)大眾安全文化水平的提高。因此，大力建設(shè)大眾安全文化還是發(fā)展安全科學(xué)技術(shù)的需要。 安全正點(diǎn)通四方，文明服務(wù)譜新篇。 返回 六、安全文化教育是提高全民安全文化素質(zhì)的根本途徑 ? 安全文化是大眾文化，而文化是可以通過(guò)載體進(jìn)行傳播或社會(huì)遺傳的方式，世代相傳，取其精華，融入新意，由社會(huì)和人民繼承、實(shí)踐和發(fā)展，再以符合當(dāng)代發(fā)展的新文化留傳給下一代，永世不竭。 ? 安全文化教育是提高全民的安全文化素質(zhì)的最深刻、最根本的方法和途徑。以這種重要的方式來(lái)傳播和繼承安全文化，也是宣傳和傳授安全文化最有效的手段和極為普通的辦法。通過(guò)安全文化教育就可以有計(jì)劃、分階段、按層次、有目標(biāo)、系統(tǒng)地傳授安全文化，提高全民的安全文化素質(zhì)。 安全駐心田，幸福滿人間。 ? 安全文化教育的主要目的是傳授對(duì)安全的思維、認(rèn)識(shí)和態(tài)度；樹立安全的哲理、價(jià)值觀、行為和道德規(guī)范；掌握安全科學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、手段和方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代安全管理方法，建立與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)的安全工作機(jī)制，貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”的方針；宣傳安全的倫理道德、安全行為科學(xué)、安全法制觀點(diǎn)，從帶有強(qiáng)制性的“要你安全”的方法，變?yōu)椤拔乙踩钡男袆?dòng)；倡導(dǎo)和弘揚(yáng)安全文化，動(dòng)員和發(fā)動(dòng)每個(gè)人、每個(gè)群體、每個(gè)單位、全民、全社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自保、互救，提高防災(zāi)應(yīng)急能力，建立安全的環(huán)境和條件，保障人民的安全與健康，教育全民、全社會(huì)要以生產(chǎn)領(lǐng)域的安全為基礎(chǔ)，同時(shí)要特別重視非生產(chǎn)性領(lǐng)域的安全，尤其是生活與生存領(lǐng)域的安全等等。 春雨無(wú)聲潤(rùn)綠地，丹心有愛鑄警鐘。 ? 總之，只有以文化的方式，以文化教育的手段和途徑，才能最深刻地啟發(fā)人、教育人、影響人、造就人，通過(guò)安全文化教育來(lái)改變?nèi)说乃枷胍庾R(shí)、思維方法，規(guī)范人的行為，樹立安全文明道德風(fēng)尚，確立正確的安全人生觀和安全價(jià)值觀，從精神文化和物質(zhì)文化中，學(xué)習(xí)保護(hù)個(gè)人、群體的知識(shí)和方法，達(dá)到提高全民安全文化的目的。承然，大學(xué)生在校期間是被教育者；在未來(lái)，他們是安全文化的教育者和引導(dǎo)者，在提高全民安全文化素質(zhì)方面將會(huì)發(fā)揮帶動(dòng)作用。 春雨普降歌盛世，警鐘長(zhǎng)鳴保平安。 返回 14 大學(xué)生安全文化教育 上節(jié)從整個(gè)社會(huì)的大視野論述了弘揚(yáng)和建設(shè)安全文化及意義。下面從校園的小角度探討大學(xué)生的安全文化教育。作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)和管理的高級(jí)人才的預(yù)備軍，大學(xué)生無(wú)疑需要比普通老百姓具有更高的安全文化，即具有較高的基礎(chǔ)安全文化和專業(yè)安全文化。 ? 大學(xué)生的心理健康問(wèn)題 ? 大學(xué)生的生活安全問(wèn)題 ? 大學(xué)生需要掌握一些專業(yè)安全文化知識(shí) ? 大學(xué)期間最適宜提高安全文化 大家講安全，安全保大家。 一、大學(xué)生的心理健康問(wèn)題 上面已經(jīng)論述，廣義的安全包括了人的身心健康。對(duì)于大學(xué)生群體，在大學(xué)期間心理健康是一個(gè)非常值得關(guān)注的首要問(wèn)題。 ? 心理疾病是大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí) ? 影響大學(xué)生心理健康的 14個(gè)關(guān)鍵因素 大家都把安全講，幸福你我他和她。 1．心理疾病是大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí) ? 受諸多因素影響，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)為： （ 1）心理負(fù)荷過(guò)重。 據(jù)某高校調(diào)查， ％的新生和 54％的老生感到學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)非常困難。 ％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、難以應(yīng)付。 42％的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)考試失敗，相當(dāng)部分大學(xué)生反映自己厭倦考試。學(xué)生就業(yè)方式變革和激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)大學(xué)生心理造成巨大壓力。此外，目前大學(xué)因家庭困難導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)緊張而陷于困境的學(xué)生占很大比例，這部分人容易產(chǎn)生悲觀失落乃至失望的消極心態(tài)。 有電著了火，不能用水潑。 （ 2）心理承載脆弱。 首先是抗挫折能力差，一旦受挫往往情緒一落千丈。其次是耐孤獨(dú)能力弱。據(jù)調(diào)查，大一、大二有 30％的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有朋友， 23％的學(xué)生感到孤獨(dú)、寂寞， 45％的學(xué)生希望自己成為別人交往的對(duì)象，卻又不能或不愿主動(dòng)與人交往。這種心理上的落差導(dǎo)致部分大學(xué)生閉鎖自己而郁郁寡歡。目前在校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，自立意識(shí)較差，不適應(yīng)集體生活和新的環(huán)境，有人因此心靈迷惘，有人則沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，引發(fā)其他心理病癥。 戴好防護(hù)鏡，到老眼不花。 （ 3）心理失衡普遍， 主要表現(xiàn)為角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生的不適應(yīng)，與在家里比較，個(gè)人的中心地位不復(fù)存在，優(yōu)越感喪失，出現(xiàn)心理失調(diào)。此外還有理想與現(xiàn)實(shí)大相徑庭而產(chǎn)生巨大的心理失落等。 （ 4）心理疾患突出。 調(diào)查表明，近 30％的學(xué)生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問(wèn)題。存在不可消除的疲憊感、恐懼癥，常常有莫名的焦慮，容易與人對(duì)立沖突。一些大學(xué)生在人格上以自我為中心，具有強(qiáng)烈的逆反心理。 瞪眼看火花，雙眼閃淚花。 2．影響大學(xué)生心理健康的 14個(gè)關(guān)鍵因素 ? （ 1） 生活環(huán)境變化帶來(lái)的心理問(wèn)題 。有的同學(xué)往往不能很快、很好地適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件，使他們本應(yīng)美好的大學(xué)生活變得不堪忍受，因而產(chǎn)生離校出走等情況。 ? （ 2） 與自我有關(guān)的不適應(yīng)帶來(lái)的心理問(wèn)題 。上大學(xué)以后，在眾多的都很優(yōu)秀的同學(xué)中間，每個(gè)人的優(yōu)秀都會(huì)有不同程度的下降，這就需要能及時(shí)調(diào)整理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間的矛盾。如果不能在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)較好的平衡點(diǎn)而經(jīng)常使自己的心理處于一種壓抑狀態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，長(zhǎng)期如此必然引發(fā)心理疾病。而對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的新生來(lái)說(shuō)出現(xiàn)這種情況的機(jī)率更大。 工具要齊全，損壞要更換。 ? （ 3） 社會(huì)環(huán)境的影響 。高校處在社會(huì)大環(huán)境中，社會(huì)的變化必然會(huì)影響校園，使身處其中的大學(xué)生在心理上受到?jīng)_擊，社會(huì)種種現(xiàn)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的壓力侵?jǐn)_著每一個(gè)人，從而引發(fā)了他們自我意識(shí)的覺(jué)醒，表現(xiàn)在他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中要顯示自身價(jià)值的存在，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)。這對(duì)于意志薄弱的學(xué)生無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)遇到考試的失敗、擇業(yè)的失敗、評(píng)獎(jiǎng)的落選等情況而受到挫折后，可能就會(huì)產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出自我懷疑的傾向。 毀壞我等于慢性自殺。 ? （ 4） 家庭環(huán)境的影響 。家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的影響作用，一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，往往是從家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的言行舉止開始的。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果，也是截然不同的，例如，對(duì)子女管教特別嚴(yán)格的父母，對(duì)孩子學(xué)習(xí)督促得很緊，但對(duì)于子女的其它興趣、愛好不給予支持，缺乏溝通，經(jīng)常用命令、指責(zé)的方式強(qiáng)迫孩子做事情，這樣的孩子成為大學(xué)生以后，往往性格上很不自立，不能適應(yīng)社會(huì)，特別是在人際交往過(guò)程中，表現(xiàn)得懦弱、自卑、唯唯諾諾，失去了個(gè)性和棱角；父母如果對(duì)子女百依百順，過(guò)分溺愛，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母就像保護(hù)傘一樣呵護(hù)子女，使他們沒(méi)有受過(guò)挫折，事事都有父母的保護(hù)，這樣的大學(xué)生依賴性極強(qiáng)，缺乏同情心，遇到挫折便不知所措，缺乏自制能力和自信心；如果父母對(duì)子女行 機(jī)器一轉(zhuǎn)，想到安全。 行為放任不管，很少約束，這樣的大學(xué)生常以自我為中心，缺少家庭教養(yǎng)，不懂得尊重他人，比較任性，很難適應(yīng)集體生活。還有一些家庭因父母感情不合或離異等原因，造成孩于的性格暴躁，心理壓抑，有逆反心理，自卑心理強(qiáng)等不良心理反映。 安全生產(chǎn)是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的保證。 ? （ 5） 環(huán)境、角色變化引起心理不適應(yīng) 。到了大學(xué)以后，大學(xué)生活每一件事情都需要自己處理，吃飯上食堂排隊(duì)，衣服臟了自己洗，床自己鋪，生活用品自己上街買，這種變化使得一些學(xué)生感到極不適應(yīng)，依賴性和獨(dú)立性的反差和矛盾造成了他們對(duì)以往生活方式的迷戀，對(duì)新生活感到迷茫。再加之大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、難度大，學(xué)習(xí)方法與中學(xué)時(shí)代變化很大，稍不注意，數(shù)科不及格，還面臨著退學(xué)和降級(jí)的危險(xiǎn)，這樣的大學(xué)生活打破了他們夢(mèng)中浪漫想象，滋生了孤獨(dú)情緒和懷舊情緒。同時(shí)對(duì)大學(xué)生活環(huán)境、新生事物產(chǎn)生了緊張心理，這種緊張情緒使他們對(duì)大學(xué)生活有一種恐懼的感覺(jué)，他們害怕與人接觸，害怕考試，害怕舉辦活動(dòng)，這種情緒不僅妨礙了他們適應(yīng)大學(xué)生活，還給學(xué)生身心健康造成了影響。 機(jī)器設(shè)備常檢修，防止事故于未然。 ? （ 6） 教育過(guò)程中的影響 。有些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育，忽視了大學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使許多學(xué)生只熱衷于拿獎(jiǎng)金，而對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思想教育活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)比較冷漠。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，往往重視分?jǐn)?shù)，這又強(qiáng)化了一些學(xué)生只重智育的思想，從而淡化了他們適應(yīng)集體生活，參與各種有益活動(dòng)的積極性，變得自我封閉。還有一些學(xué)生當(dāng)承受不了學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，就會(huì)走向厭學(xué)的極端。 設(shè)備常檢查，隱患人人抓。 ? （ 7） 人際關(guān)系氛圍的影響 。大學(xué)生在校期間人際關(guān)系處理得好壞直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活和工作。親密、融洽的人際關(guān)系可以使人身心愉快、舒暢，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高工作效率，使人感到生活輕松如意。但是，現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生處在冷漠、疏遠(yuǎn)的人際關(guān)系中，他們心情不愉快，與人交往處于緊張狀態(tài)，有時(shí)還產(chǎn)生敵對(duì)、憎惡的態(tài)度，從而導(dǎo)致攻擊性行為，有損身心健康。 設(shè)備發(fā)現(xiàn)不良情形，禁止勉強(qiáng)使用。 ? （ 8） 不健康的校園文化的影響 。社會(huì)潮流和社會(huì)振蕩，必然通過(guò)多種渠道向校園輻射，使原本清靜的校園滋生了不健康現(xiàn)象。校園里出現(xiàn)了追求新潮熱，一些學(xué)生熱心于牌桌、酒樓，流連于花前月下，考試作弊、弄虛作假現(xiàn)象屢見不鮮，而課桌文化、廁所文化則更是不堪入目。這些現(xiàn)象影響了大學(xué)生的形象，更嚴(yán)重影響廣大學(xué)生的身心健康，使得一些大學(xué)生變得 設(shè)備隱患是事故的溫床。 ? （ 9） 大學(xué)生自身因素的影響 。有些大學(xué)生自我控制能力較弱，自我評(píng)價(jià)易受外界事物的影響，也受情感波動(dòng)的影響，在對(duì)事物的看法和觀察上容易片面化、理想化。這主要表現(xiàn)在，有的大學(xué)生只看到自己的長(zhǎng)處