浦東浦南幼兒園__實施分層培訓(xùn)深化課程改革-資料下載頁
2025-01-05 04:21本頁面
【正文】 議 案例分析 ?蛋寶寶的家 教師的認(rèn)識 真正的整合并不是由一個個帶著整合帽 子，獨立的認(rèn)知活動組成的大拼盤。 整合應(yīng)積極利用孩子身邊的一切資源實 現(xiàn)有機(jī)的融合。 還應(yīng)根據(jù)孩子的現(xiàn)狀和當(dāng)前的心理需 要，靈活地調(diào)整原有計劃，實現(xiàn)真正意 義上的整合 教師的感受 ★ 此策略的價值在于 ： 第一，使新進(jìn)園的教師一進(jìn)園，能在一個比較高的起點 上進(jìn)行課程的探究與實踐，避免了個體單獨重復(fù)、 低效的進(jìn)行探究實踐。 第二，同伴互助是一種捆綁式的實踐探究，即一人上課不 僅代表一人，而是代表整組教師設(shè)計水平；一人說 課不僅說個人思路，而是表現(xiàn)集體的設(shè)計思路和合 作群體的設(shè)計策略；一人評課不僅發(fā)現(xiàn)自己的觀點， 而是整合組內(nèi)教師的觀點。這種看似個人，實則群 體，看似分工，實則是更深層次的合作，使新進(jìn)園教 師以開放的心態(tài)，走出狹窄的自我天地，大膽進(jìn)行課 程的實踐。 實踐策略 ☆其價值在于：發(fā)揮骨干教師示范、引領(lǐng)作用的同時，激發(fā)其她教師審視、反思、分析和解決自己在教育實踐中遇到的問題，尋找到自己的教學(xué)亮點。 ☆此策略運用的方法有兩種：引領(lǐng)交流法、亮點交流法 引領(lǐng)交流法的流程 ★骨干教師定預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容、定交流的時間 — 其他教師點擊 — 現(xiàn)場觀摩，分享診斷 — 填寫征詢單 骨干教師 活動名稱 觀摩時間 教師點擊 祝曉雋 “老房子新建筑” 4月 26日 王潔 “梨子提琴” 5月 24日 陳敏 “好吃的東西” 5月 19日 李莉 “京劇臉譜” 4月 19日 姚晶晶 “狐貍和小雞” 5月 20日 董莉 “鼠寶寶做客” 5月 12日 亮點交流法 結(jié)束語 在浦南，教師個體奮斗的歷史已經(jīng)結(jié)束，團(tuán)隊合作、智慧分享已成為我們培訓(xùn)的主旋律 。
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