【正文】 目組，查閱國外較新的文獻跟蹤最新進展，分組分時段用英文進行進展介紹、討論和答辯，最后由教師和學生共同給出成績的評定。 學科內(nèi)容最新進展研究： 五、雙語教學實踐 2 6. 增設項目研究學習 ， 提高學生知識的運用能力 小項目研究環(huán)節(jié) 課程知識運用項目研究： 各自組織形成項目組，挖掘興趣點，開展項目的設計研究，以小組的形式進行項目論證、項目進行及項目結束，整個過程中，要求盡量用英語完成。 ? 訓練學生的工程推理能力 ? 增強團隊分工和協(xié)作意識 ? 專業(yè)知識的英文表達和交流能力 五、雙語教學實踐 2 7. 建立合理的考評體系 ， 綜合評價學生的學習效果 Including five parts listed as below: ?Final Exam: 50% ?Midterm test 1: 15% ?Homework: 10% ?Reading and Summary: 10% ?Design Practice: 10% 五、雙語教學實踐 2 7. 建立合理的考評體系 ， 綜合評價學生的學習效果 閱讀與總結： (1) 常規(guī)學習總結（英語）；（ 5次， 2分 /次） (2) 課程總體架構總結（英語）；（ 5分） 期中測試： 采用全英文試卷，按開卷形式組織，使學生開始適應英文答題的表達形式。 期末考試： 全英文試卷，允許學生攜帶一本科技英語詞典。 通過幾年的實踐，雙語教學班學生在專業(yè)技能和知識掌握上達到與中文教學班相當?shù)乃剑谏钤炻噬嫌姓純?yōu)的趨勢。 五、雙語教學實踐 2 8. 挖掘國際資源 ， 拓寬雙語教學的渠道 隨著學科建設的發(fā)展，在國際平臺上建國際一流學科也成為必然，這大大地推動了國際交流向縱深方向發(fā)展，也為開展雙語教學拓寬了渠道。 所在的通信與信息系統(tǒng)學科為國家二級重點學科，建設國際水平的重點學科是近年來學科建設的目標，目前學院已與多所國外著名大學簽訂了國際合作協(xié)議，每年邀請國外專家來校作本課程相關前沿研究進展講座，拓展學生的視野，同時為開展雙語教學提供了一條有效途徑。借助國外的師資力量，使雙語教學向縱深層面發(fā)展。 五、雙語教學實踐 2 9. 正在建設立體化的雙語教學資源 五、雙語教學實踐 2 9. 教學效果 國際交流學生瑞典皇家工學院 、 中瑞典大學及比利時魯汶大學中的學生中有參加雙語教學學習經(jīng)歷的同學 ，更易于適應國外的生活 ， 學習優(yōu)秀 。 五、雙語教學實踐 9. 教學效果 英語應用能力強，被 IT外企優(yōu)先錄用。 達到如下教學目標： 適用性目標 閱讀目標 交流目標 寫作目標 內(nèi)容 雙語教學必要性 雙語教學 可行性 影響因素分析探討 雙語教學教學實踐 雙語教學課程定位 雙語教學 教學設計 六、主要影響因素探討 2 ? 邁出的第一步難； ? 教師水平的限制； ? 國外教材與大綱的要求有一定差異 ， 原版教材在難度和深度上讓想考研的學生感到 “ 學得不夠 ” ； ? 學生外文水平差異較大； ? 雙語教學課時偏緊； ? 考評體系公平合理 。 2 ? 很難邁出的第一步； 解決策略 1. 教師本身要解放思想，雙語教學既是挑戰(zhàn)又是機遇； 2. 學校層面要有相應的政策傾斜，扶植雙語教學； 3. 國家層面，組織一些實力強的教師，進行雙語教學資源建設； 4. 出版社方面積極主動挖掘好的雙語教學資源，出版一批系列化雙語教學資料： 5. 優(yōu)秀原版教材 +優(yōu)秀電子教案 +輔助習題指南 +網(wǎng)絡資源 六、主要影響因素探討 2 ? 2023年獲得了北京交通大學教學名師； ? 2023年“高水平博士生培養(yǎng)”獲北京市教學成果二等獎； ? 2023年數(shù)字電子技術雙語課程建設獲北京交通大學教學成果獎； ? 發(fā)表英文論文的能力增強，共發(fā)表 SCI檢索論文 29篇； EI論文 72篇，其中 70％均為英文文章； ? 2023年應邀在 POEM2023上做特邀報告，分會主席； ? 2023年應邀參加 AOE光通信 Workshop； ? 2023年入選美國 Who’ s Who名人錄； ? 2023年獲得詹天佑鐵道科學技術獎； ? 2023年將應邀在 POEM2023上做特邀報告，分會主席； ? 2023年第一屆國際云計算會議程序委員會委員。 六、主要影響因素探討 近幾年自身提高： 2 ? 很難邁出的第一步； 解決策略 1. 教師本身要解放思想，雙語教學既是挑戰(zhàn)又是機遇； 2. 學校層面要有相應的政策傾斜，扶植雙語教學； 3. 國家層面，組織一些實力強的教師，進行雙語教學公共資源建設； 4. 出版社方面積極主動挖掘好的雙語教學資源，出版一批系列化雙語教學資料： 5. 優(yōu)秀原版教材 +優(yōu)秀電子教案 +輔助習題指南 +網(wǎng)絡資源 六、主要影響因素探討 2 ? 教師水平的限制； 解決策略 1. 教學經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師組隊開展雙語教學； 2. 結合國家計劃，選派骨干專業(yè)教師留學進修學習； 3. 可與國外高校建立合作交流關系，邀請國外教師到國內(nèi)開設專業(yè)課程，配備教師跟蹤聽課和輔導，培養(yǎng)雙語教學師資； 4. 大力引進留學回國人員，組建雙語教學師資隊伍。 六、主要影響因素探討 2 國外教材與大綱的要求有一定差異 ， 原版教材在難度和深度上讓考研學生感到 “ 學得不夠 ” ； 外文優(yōu)秀教材 +中文優(yōu)秀教材互補模式 組織國內(nèi)教師開展雙語教材的編撰的工作并不是明智之舉，其主要原因是國內(nèi)教師即便有多年出國經(jīng)驗的教師，其英文表達水平很難達到國外教師的水平。 解決策略 六、主要影響因素探討 2 ? 學生外文水平差異較大； 現(xiàn)階段開展雙語教學時應打破自然班級，根據(jù)自己的實際水平和今后發(fā)展需要選擇，采取小班上課制，以使教師和學生之間互動得到保證。 ? 雙語教學課時偏緊； ? 可把高年級外語或專業(yè)外語部分課時拿到雙語教學中來； ? 增加 1/4課時給雙語教學課程。 解決策略 六、主要影響因素探討 2 ? 考評體系公平合理； ? 教師工作量的傾斜； 我校雙語教學工作量為普通課程的 ； 有的高校按 2倍的工作量計算。 ? 教師的評價更人性化； 允許教師進行嘗試，逐漸提高水平。 解決策略 六、主要影響因素探討 雙語教學是人才培養(yǎng)與高教國際化的重要手段，是時代發(fā)展的要求。雙語教學實施時間雖然不長，還是取得了顯著的效果。盡管如此，在實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題。 只要堅持不懈，持之以恒，就一定能找到一條適合我國高校發(fā)展的雙語教學之路，取得良好的教學效果，培養(yǎng)出高水平的、適合我國社會全面發(fā)展需要的人才。 七、結束語 婁淑琴 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH